资源描述
重 力
教学目标
三维目标要求
一、知识与技能
1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
2.知道重力的大小与质量的关系。
3.知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义。
4.了解重力的方向和重力的作用点。
二、过程与方法
经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。
三、情感态度与价值观
培养学生乐于探索自然现象和物理科学的兴趣，提高学生辨证地分析物理知识的意识。
教学重点和难点
一、教学重点
1.通过探究重力与质量的关系，培养分析概括和处理数据的能力，体会用比值处理数据的方法。
2.知道重力的大小、方向和作用点，会用公式G=mg对重力进行计算。
二、教学难点
重力的方向及重心的位置。
教学过程
情景导入
我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空间里看地球，地球近似圆球型。
北京在北纬40°左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了，苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。
海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？
南半球果树上落下的水果沿着什么方向落下？
教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，原因是物体受到了地球的吸引。
用多媒体播放视频：瀑布美景。引导学生思考“水往低处流”的原因，从而引出课题——重力。
教学活动
一、重力的产生
1.观察现象：让学生观看与重力有关的现象(多媒体课件展示：①苹果下落；②雨中漫步)，然后动手感受重力(上抛橡皮擦最终落回地面)。
2．提出问题：你还看到过哪些与此类似的现象？你认为这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？教师鼓励学生交流讨论。
3．形成概念：在讨论中，学生很容易得出重力的概念，由于地球吸引而使物体受到的力叫作重力。
4．拓展总结：地球附近的一切物体都受到重力的作用，重力的施力物体是地球。重力通常用字母G表示。
5．活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按下图所示做实验，说说你的感受。
学生：橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩出去。
教师：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样，是因为地球吸引月球。宇宙中的一切物体间都存在互相吸引的力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。
二、重力的大小
1. 练习测量重力
提示学生参照教材P14图7-4-3，做“实验探究：重力与质量的关系”(指导学生在自由状态下进行测量)。
2.实验探究：重力与质量的关系。
(1)设计实验：引导学生分析本实验中需要测量哪些物理量？需要哪些实验器材？各个物理量可以怎么测量？在学生制定计划、设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案：(通过课件展示)
①需要测量的物理量：钩码所受的重力；
②实验器材：弹簧测力计、钩码一盒；
③实验方案：测量一个钩码的重力，然后增加钩码的个数，测出三组数；
④设计实验表格。
(2)进行实验、收集证据
教师在这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不掉队，也能顺利完成本实验(要求学生把实验数据填入表中)。
(3)分析数据、得出结论
引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，用多媒体展示几个实验小组的实验结果，引导学生分析所测数据的特点，使学生自己去“发现”：在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比。由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。
进一步补充说明，关系式G＝mg中各量的单位：G——牛(N)、m——千克(kg)、g——牛/千克(N/kg)，在地球表面附近，g＝9.8牛/千克，其物理意义：质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。同时说明：在利用关系式G＝mg进行计算时，各物理量必须转化成国际单位。
3.g的值。
实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。
4.G=mg。
如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g =9.8牛／千克。
5.例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。
已知：m=4吨=4000千克， g=10牛／千克。
求：G。
解：已知集装箱的质量m=4吨=4000千克， g=10牛／千克，
则集装箱所受重力G =mg ＝4000千克×10牛／千克 =40000牛
三、重力的方向
活动：
(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。
学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。
演示：
(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？
归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下，不是垂直向下。
思考：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和依据。
学生领悟到：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。
思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？
通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫作“向下”，背离地心的方向就应该叫作“向上”。
四、重力的作用点——重心
思考：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。
引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在某一点，这个点叫作物体的重心，重力的作用点在重心处。
教师讲解：物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这个点叫物体的重心。
通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。
如何确定物体的重心呢？
一般质量分布均匀、外形规则的物体的重心，在这个物体的几何中心上。粗细均匀的直棒的重心在它的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。
质量分布均匀、形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。
学生动手找出不规则形状薄木板的中心，并且说出其原理。
教师演示：寻找木圆环、不规则形状薄木板的重心。
验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让其穿过重心“O”点，再在其重心“O”处拴上细绳提拉，验证薄木板可以水平平衡，也可以重心“O”为支点，让薄木板水平平衡。
教师演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角三角形、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置。
归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。
简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有个初步印象，为以后学习平衡的种类奠定基础。
总结：
（1）地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。
（2）重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。
（3）重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
（4）重力的方向是竖直向下。
（5）重力的作用点叫重心。
板书设计
4.重 力
教学反思
在教学的过程中，加强学法的指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课的重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。由于八年级学生刚接触到力，对于应用力的知识来研究常见力还是不太熟练，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。通过实验探究，锻炼了学生的动手能力，提高了综合思维能力。
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