1、升华和凝华【设计思路】升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。【教学目标】1、 知识与技能目标知道升华和凝华的概念。知道升华要吸热，凝华要放热。知道生活中的升华和凝华现象2、 能力目标观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标 3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生
2、关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。 【教学设计】一、复习提问教师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？学生：思考想一想，然后填写下列空白。 （熔化）（吸） （ ） （ ）固体 液体 气体 （ ） （ ） （ ） （ ）教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”二、引入课题教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗? 学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际 和探索思维。学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。提出问题：为什么用久的灯丝会变细
3、？ 学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。教师：直接引出升华和凝华的概念。物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。三、实验：碘的升华和凝华教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热；凝华过程需要放热。四、常见的升华和凝华现象教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华
4、、凝华现象。 教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华； 霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华“的认识。教师：指导学生阅读科学世界。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。学生： 分析、小组讨论。教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中 的物理学道理，提高
5、学习 物理的兴趣。五、小结教师：请学生对照板书进行小结。学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。六、巩固练习(1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时_的结果。(2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是( ) A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成B.出现在窗内侧，由水凝华而成C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成D.出现在窗外侧，由水凝华而成 (3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热_时要_大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃 物不易燃烧。七、板书设计升华和凝华一、升华和凝华1升华：物体由固态直接变成气态的过程叫做升华2凝华：物体由气态直接变成固态的过程叫做凝华二、升华要吸热，凝华要放热三、生活中常见的升华凝华现象
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