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浅谈3－6岁幼儿口语表达能力的培养
[摘 要]语言是人类最重要的交际工具，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，才能把自己的愿望正确表达出来，才能和人自由交往。但是，3—6岁幼儿在口语表达方面存在着各种问题和现象。为了促进幼儿语言表达能力的发展，教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中，家长也要利用各种途径提高幼儿的口语表达能力。
[关键词]3-6岁幼儿；口语表达能力
一、提高幼儿的语言能力对幼儿的重要性
语言是人类进行沟通、交流信息的重要载体。对幼儿来讲，只有掌握了语言运用的规律，用规范的语言清楚地表达自己的思想，才能实现与人的无障碍交流，更好地接受成人传授的知识和经验。[1]幼儿期是语言发展的关键期和最佳期，也是语言发展最迅速的阶段。我认为，在这一特殊时期，幼儿大脑发育快、求知欲强、接受新事物的能力强，无论是家长还是老师，都必须把握时机加强对幼儿口语表达能力的培养。一旦错过了学习语言的关键时期，幼儿在今后的学习生活中，她们必将花费双倍以上的时间去弥补自己在语言学习上的不足，这有可能导致幼儿在成长的过程中丧失对语言学习的兴趣，甚至出现不愿意与人交流沟通的现象。因此，家长和教师必须对幼儿进行良好的语言教育和训练，为幼儿创造宽松自由的语言交往环境，为幼儿的语言发展奠定良好的根基。
（一）有利于提高幼儿学习的兴趣
随着语言的不断丰富和语言交往技能的不断提高，幼儿学习和运用语言的兴趣也会越来越大。伟大的科学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”笔者认为，教师成功的教学不是在于对学生的强制学习，而是可以充分激发学生学习的兴趣。教师在教学过程中，必须明确幼儿是学习的主体，可以利用开展丰富多彩的游戏活动，充分发挥幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿成为学习的主人，充分感受语言带给她们的乐趣，从而培养幼儿学习语言的兴趣。这种兴趣不单单只是对幼儿当前的语言学习活动有推动作用，还极有可能影响她们一生学习和运用语言的兴趣。
（二）有利于促进幼儿的社会化进程
在学习语言的过程之中，幼儿通过成人有意或无意为幼儿提供的各种各样的语言范例不断积累新的词汇，吸收新的句式和表达方法，从而将他人的语言化为己用，用以表达自己的想法和感受，完成各种交往任务。幼儿获得语言，有利于促进幼儿的身心健康和全面发展。语言是人与人之间交往最有效也是最直接的手段，幼儿能够准确表达自己的想法和要求，发表自己的独特见解，乐于与人交往，这将有利于幼儿人际交往能力的发展，推进幼儿的社会化进程。
（三）有利于促进幼儿学习能力和认知能力的发展
我国心理学家朱智贤教授认为：幼儿言语连贯性的发展是幼儿言语能力和逻辑思维能力发展的重要环节。[2]语言通过其优美丰富的语词、概念向幼儿传递间接经验，仿佛一幅优美的图画呈现在幼儿的面前，在一定程度上有助于扩大幼儿的眼界，发展幼儿的思维和想象能力，同时也有助于幼儿认知能力的发展。
二、3-6岁幼儿语言能力的培养方法
（一）教师应为幼儿创设宽松自由的语言交往环境，让幼儿“敢说、爱说、能说”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 老师要注意创建平等对话的师幼关系,搭建师幼互动的平台教师应该注重丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围，要改变教师占据说话中心位置的旧模式, 蹲下来倾听, 让幼儿真切感受到大人的真情关怀,“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听, 努力理解幼儿的想法与感受, 支持他们大胆探索与表达”确保在教育过程的每一个环节上发挥幼儿言语的主体积极性。
语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉。幼儿语言的丰富依赖于周围良好的环境。丰富的生活经验是幼儿谈话的资源, 通过交流, 幼儿可以获得更多的信息，同时又可以获得更多的语言经验, 二者彼此促进增长。这是促进幼儿口语表达能力提高的有效渠道。陈鹤琴老师说“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。
（二）在日常生活中发展幼儿口语表达能力
生活是训练口语表达能力的广阔天地，是口语交际的源头。幼儿的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注生活中的精彩画面，创设语言情境让幼儿进行口语交往，幼儿就会感到亲切并乐于表达。教师还应注重丰富幼儿的生活，为幼儿提供宽松、自由的谈话氛围，让幼儿充分发挥言语的主体性地位。比如，国庆节过后，教师可以专门安排一节语言课，名为“快乐的国庆节”，让幼儿互相分享、交流自己是如何度过快乐的国庆节的，比如有的小朋友和爸爸妈妈一起出去旅游了，可以说说去哪里旅游了？在旅游的过程中看到了什么？发生了什么好玩的事情？这些都是小朋友最爱聊的话题，老师必须学会从生活中创造话题，让幼儿可以想说、爱说、能说。
在同伴当中，幼儿说话不受到任何的限制氛围较为轻松。比如：幼儿晨间来园时，要引导他们与同伴、老师等打招呼；启发幼儿之间相互.说说自己觉得有趣的事情，最喜欢卡通片、动画人物，或者自己是如何度过周末等等；集中活动时，鼓励幼儿多听、多说、大胆、积极地发言；户外锻炼时，提醒幼儿一起游戏，互相交流，互帮互助…
（三）教师在教学活动中训练幼儿的口语表达，注意幼儿说完整话的训练
课堂是教学活动的只要模式，口语表达能力的培养同样也离不开课堂上的教学、引导与训练，有利于形成良好的口语表达习惯。[4]幼儿学习语言是在与人的交往过程中逐步形成的，教师要注重培养幼儿学说完整话，强调一句话中哪些部分不能省略，必须帮助幼儿养成良好的说话习惯。笔者在幼儿园实习过程中发现，教师对小班幼儿特别注重完整话的训练。例如，在语言课“最爱吃的水果”教学过程中，老师问：“小朋友，你最喜欢吃什么水果啊？”幼儿：“苹果。”在这样的情况下，老师会特意强调让小朋友把话说完整，如“我最喜欢吃的水果是苹果。”虽然这样的教学过程看上去有点枯燥，但对幼儿口语表达能力的提高却是非常重要的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中还要求：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”[3]因此，笔者认为，教师不仅仅要在语言课上加强幼儿的口语表达能力，还应与健康、社会、科学、艺术等其他领域相结合，把握时机，提高幼儿的口语表达能力。
改变教学模式，调动幼儿口语表达的积极性。提问、表演是语言课堂教学中常用的手段，在平常教学中，我改变以往只是少数人答、少数人演的模式，注意调动全班幼儿参与。
加强故事教学，是培养幼儿口语表达的重要手段。首先，让幼儿注意倾听老师或录音中的故事，要求幼儿初步记住故事的内容，观察老师讲故事时的动作、表情。然后，引导幼儿复述故事，把故事的名称、主要内容、人物和情节，采取适当的动作表情，用自己的语言表达出来。
发挥图片作用，是培养幼儿口语表达能力的有效补充。丰富多彩的图片也是幼儿所喜爱的，一张新颖别致的图片，往往能很快打开幼儿的话匣子。
（四）教师在游戏过程中培养幼儿的口语表达能力
在幼儿园教育活动中，主要以游戏为基本活动，在幼儿这个特殊阶段，游戏是对幼儿最具吸引力的活动。在幼儿园，除了开展基本的课堂教学活动，幼儿大部分时间都是在游戏活动中度过的，这就要求教师必须具备资源利用最大化的能力。教师可以充分发挥各种区角的作用，引导幼儿积极主动动手动脑，互相交流和探讨。例如，在自然角，教师指导幼儿种植花草，让幼儿在观察花草种植的过程以后，一起讨论说出种植的过程；在娃娃家，教师可以让幼儿介绍各自所扮演的角色及家庭成员，各自在娃娃家中正在干什么；在表演区，教师可以让小朋友互相唱歌、跳舞、讲故事；教室设置超市、医院、商场、游乐园、饭店、理发店等，可以帮助幼儿丰富生活经验，让幼儿在角色扮演中提高语言交流技能；在建筑区，幼儿可以和身边的小朋友相互介绍自己拼搭的是什么、怎样拼搭的；在图书角，幼儿可以阅读故事，也可以互相讲述自己看过的故事……
（五）在家庭谈话中发展幼儿的口语表达能力
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。家长要与孩子多交流，让孩子多说话，为孩子创造一个良好的口语学习环境。父母的语言水平和文化修养等对幼儿的口语能力的发展有着较大的影响。所以平时父母要注意耐心、认真听孩子说话、与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话。还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，积极提供良好的语言对话环境，使幼儿的口语表达能力得到进一步发展。
首先，家长自身的语言要文明、规范家里有了孩子，家长就要意识到自己的正确的榜样作用，因为孩子学习语言，首先靠听，然后模仿，因此家长此时的讲话就不能太随便，更不能说粗话、骂人，这是起码的要求。
其次，家长要多与孩子交流，养成对孩子言语的敏感性。多与孩子交流既是满足孩子情感的需要，增进亲子之间情感的重要方式，也是给孩子创造语言表达机会的重要途径。所谓交流，是双方的交谈，而交谈的内容，应是幼儿感兴趣的事物，否则很难进行下去，这就需要家长设计一些与孩子谈心的小话题。敏感的父母，能够抓住孩子言语发展的良好时机。
再次，要善于倾听幼儿的谈话。良好的情绪气氛有利于孩子使用语言。父母要舍得安排时间来和孩子交谈，耐心地把孩子的话听完，这样会使孩子感到温馨和放松，增加言语表达的积极性。
（六）到大自然中，充分调动幼儿的五官，激发幼儿感情的真实流露
家长利用休息日、节假日等时间多带领孩子去公园、动物园或郊外走走。家长自然而然地引导他们多看、多听、多说，增长他们的见识，丰富他们的语言内容，鼓励他们讲述所见所闻，大胆使用新词语，并给予肯定。
（七）早期阅读中，潜移默化地规范幼儿的语言
早期阅读对幼儿良好的听、说习惯的培养有着积极的影响。为了培养孩子的阅读兴趣，家长可以为幼儿创造一个良好的阅读环境，可根据幼儿的年龄特点，选择不同题材和风格的文学作品。
语言是人类所特有的人与人之间情感交流的重要载体，而幼儿期是人一生之中语言发展最为迅速的阶段，也是幼儿掌握语言的关键期。教师和家长只有通过双方齐力合作，把握时机相互配合，改善幼儿的周围环境，根据幼儿的实际情况，因人而异，采取科学的方法去培养和锻炼幼儿的口语表达能力，才能让幼儿养成良好的口语表达习惯，实现与人的正常交往。综上所述，以上便是本文对于3-6岁幼儿口语表达能力的培养所做出的探讨与得出的观点，期待能够对教师和家长培养幼儿的口语表达能力提供些许有用的意见，让幼儿的语言变得更加准确、灵活、生动，帮助幼儿轻松快乐地与人交流。

参 考 文 献
[1]范秀芳.幼儿口语表达能力的培养试析[J].教育战线，2012，（18）：70
[2]张明红.学前儿童语言教育（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2006：5
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002
[4]赖琼兰.创设多种渠道 提高幼儿口语表达能力[J].学苑教育，2010，（20）：47
[5]章妍.论幼儿口语表达能力的培养策略[J].教育战线，2012，（21）：96