《地形与地势》体现学科核心素养的教学设计.doc

体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述

1. 说出我国陆上主要的山脉、山脉的走向。
2. 能够从中国地形分布图中，找到我国的山地、盆地、高原、平原和丘陵地形的名 称及其特点。
3. 概括出我国地形特点。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

“地形和地势”是人教版八年级地理上册第二章“中国的自然环境”中的第一节内容，如此编排充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。其既是构成自然环境的主要因素，又与其它要素相互影响、相互制约，有机统一，组成了复杂的自然环境，同时，也对社会经济发展、人们的生活生产有着重要的影响。因此，认识我国的地形地势特征，将为后面内容的学习打下坚实的基础。

学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
新一轮课程改革，尤其在区域地理上的学习，不是将所有的区域逐一都让学生系统的去学，而是选取比较典型的几个区域为例，让学生掌握一类区域的学习方法，获得学习区域地理的基本技能，其他区域只要学生愿意学、想学，运用这种方法就能自学。因此，本节课复习的重点以知识与技能的为基础，要突出过程与方法的教学。

教学重点
通过阅读地图等资料分析归纳我国地形的特点。

教学难点
我国地形、地势的主要特点对人们生活、生产的影响。

学生学情分析
新一轮课程改革，尤其在区域地理上的学习，不是将所有的区域逐一都让学生系统的去学，而是选取比较典型的几个区域为例，让学生掌握一类区域的学习方法，获得学习区域地理的基本技能，其他区域只要学生愿意学、想学，运用这种方法就能自学。因此，本节课复习的重点以知识与技能的为基础，要突出过程与方法的教学。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
 利用“我国特色的地理地貌景观图”进行导入新课。
教师将印好的本节课导学案给每位学生下发一张，让学生独立完成下列两个问题：
（1）、利用课件展示《中国地形分布图》相应位置中我国主要山脉的位置和名称，以及山脉的走向。
（2）、在相应位置上填上我国四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称，并说出每个高原、盆地、平原的特点。
学生完成后，以小组为单位，小组成员之间相互纠错并改正。

学生在导学案相应位置画出我国的主要山脉的名称，利用导学案事例题找出不同走向的山脉。并写出每个高原、盆地、平原的特点。
学生完成后，以小组为单位，小组成员之间相互比对，指出错误，并纠正记忆。

学生在导学案相应位置画出我国的主要山脉的名称，利用导学案事例题找出不同走向的山脉。并写出每个高原、盆地、平原的特点。
学生完成后，以小组为单位，小组成员之间相互比对，指出错误，并纠正记忆。
（1）盛行并茂的视频导入，加深学生学习兴趣
（2）因为是新课，学生对读图的方法、基本知识都有一定的了解，所以会花多的时间和精力去学习，重点是对不会的、记忆模糊的内容，尤其是山脉的位置进行强化巩固、加深印象。
（3）检测了解学生对知识和技能的掌握，有利于查漏补缺，并为下一步施教提供依据。
（4）为地形、地势特征的归纳概括准备素材。
（5）对学生学习情况的检测，不在说出来、找出来，而关键是能不能准确的画出来、填上去。
注 重 过 程 抓 方 法
注 重 过 程 抓 方 法
注 重 过 程 抓 方 法

活动一：让学生利用导学案一与课本上的相关图对照，小组讨论完成下列两题：
（1）归纳概括说出我国山脉的名称及分布
（2）你归纳概括的依据是什么？

以小组为单位，进行讨论、归纳交流，并在全班进行展示。

以小组为单位，进行讨论、归纳交流，并在全班进行展示。

让学生知道从哪些方面去考虑、通过什么样的方法来获取结论，以便在以后遇到不熟悉的地域，也能运用此种方法，归纳概括出其地形的基本特征，以形成“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。

活动二：根据学生的展示，教师总结归纳地形山脉名称，四大高原，四大盆地，三大平原和三大丘陵分布及特点。
一般情况下，地形特征归纳概括的方法主要有：一看类型。五种地形类型，数量较多，说明地形复杂，数量较少，相对较为单一；二看分布。同种类型相对较为集中，地形简单，镶嵌交错分布，地形复杂；三看海拔高度。不同种类地形海拔高低相差悬殊，地形复杂，相对高度较小，地形单一；四看面积大小，可归纳出该区域以何种地形类型为主。

学生整理总结归纳地形特征的方法，并结合课本上的地图，运用上述方法归纳出我国地形的基本特征。

学生整理总结归纳地形特征的方法，并结合课本上的地图，运用上述方法归纳出我国地形的基本特征。

联 系 运 用 勤 思 辨

一是对教材中零散的内容进行概括，形成一个小专题，便于学生掌握；二是事例不局限于教材内容，学生可根据自己的学习、生活来列举具体事例，形成学习与生活的有机联系；三是运用实例分析，便于所学知识点与现象的联系，有利于学生应用知识，分析解决实际问题；四是通过辩论，形成碰撞，产生火花，活跃课堂气氛，强化思维训练，培养学生严谨、求实、科学的学习态度和一分为二看问题的方法。