校本教研活动记录表4.doc

“国培计划(2014)” —示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表4
年度活动编号：
活动主题
以及要解决的问题
活动主题：校优质课听、评课活动
拟解决的问题：1、敦促教师转变教育思想、更新教学观念；
2、帮助青年教师总结教学经验、形成教学风格、提高教学质量；
3、搭建教师交流平台、构建和谐环境、求得共同提高。
主持人
校长李万里
主讲人
课题组教师：李静静
参加人员
学校全体教师
活动时间
与地点
活动时间：2014.05.20
活动地点：河南师范大学附小四楼多媒体教室
活动方式
与过程
活动方式：课题组青年教师李静静上校优质课：《认识方向》
全体教师参与听课、评课活动。
在新课程课堂教学评价理念下，听、评课首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想主要体现在三个方面：一是促进学生的发展；二是促进教师成长；三是“以学论教”，即以学生的“学”来评价教师的“教”。听、评课活动中既要看教师的教，又要看学生的学。
看教师的教，主要关注以下四个维度：
（1）组织能力：包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状适时调整教学计划；
（2）调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；
（3）教学机智：观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学。
（4）练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题，任学生自由选择。
看学生的学，主要关注学生学习中的四种状态：
（1）参与状态：看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；
（2）交往状态：看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样；
（3）认知状态：看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；
（4）情绪状态：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。
此外，听课后要及时进行反思，学会换位思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该怎样上？通过听、评课活动，既要解决必须解决的问题又要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，推动教学工作健康发展的作用。

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