第三章--中国的自然资源第三节水资源教学设计.doc

《水资源》教学设计
课 题：第三章 第三节 水资源
教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：八年级地理（上）第三章第三节
主 题：水资源
课 时：1课时
课 型：新授
授课对象：八年级学生
设计者：
目标设定的依据：
1. 课程标准的相关要求
(1)运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
(2)结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
2.教材分析
在学习过土地资源后，本节承担着进一步让学生“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”和“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”的任务，这一目标的达成，与“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”的课程性质高度吻合。
我国水资源的时空分布不均的特点以及对策是重点和难点。原因一是学生很容易从材料中感知水资源紧张的现象以及对社会经济带来的影响，但是什么原因导致了水紧张？在现有的知识水平下学生很难做出全面的解释。二是阅读和使用地图和地理图表获取地理信息，用地理学科的思维、方法、语言分析问题，并解决实际问题，这对于只有一年学习经验的学生还是有一定的难度的。
2. 学情分析
学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但根据日常对学生的观察，发现并没有内化为行为。所以课堂中一定要从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯。南水北调的中线工程经过学生的家乡郑州，要求学生能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识；作为八年级的学生他们好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。
学习目标：
（1）能够说出我国水资源时间分布及空间分布的特征，并能说出其对生产、生活的影响。
（2）能够说出解决我国水资源时空分布不均的措施，尤其是跨流域调水的重要性和必要性。
（3）结合生活、生产实例，说出合理利用与保护水资源的重要性。
评价任务：
学习重点：
（1）能够说出我国水资源时间分布及空间分布的特征，并能说出其对生产、生活的影响。
（2）能够说出解决我国水资源时空分布不均的措施，尤其是跨流域调水的重要性和必要性。
学习难点：推测某一地区水资源紧缺的原因。水利工程的作用。
教学方法： 采用多媒体课件，从学生的身边说起，结合学生生活实际，展示大量事实材料，激发学生的生活体验和感受，促进学生主动参与，独立思考。教师重在方法引领，点点拨评价和思维整理。学生在学会方法的过程中自然收获知识并形成可持续发展的观念。
学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；
教具准备：多媒体
教学过程：
[导入新课] 教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。设计意图：通过缺水与洪涝的对比引发学生思考，这是怎么了？引出课题──水资源。
1．水资源的概念
我们的生产、生活用水来自于哪里？学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。要探究水资源，就要研究降水。
[出示学习目标] 全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务
一、自学指导 时间为7分钟，自学教材的范围为75-82页，明确自学要求。
自学要求：1.独立完成，不准讨论；2.认真阅读自学范围3.有问题举手示意。
（一）水资源的空间分布
1.从空间分布看，我国水资源南　 　北　　 。
（教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论）
2.解决水资源地区分布不均的有效方法之一是　　 　　 　　。为了缓解北方地区严重缺水的状况，我国正在实施了　　 　　工程，解决了华北、西北地区的水资源短缺问题。
（教师展示我国大型水利工程分布图和长江的三峡、葛洲坝以及黄河的三门峡和小浪底景观图片，验证学生的结论。教师展示跨流域调水的输水路线示意图，重点引导学生观察三条线的源头与归宿，体会南水北调的重大意义。将修水库比作往银行存钱，那么跨流域调水就相当于向朋友借钱。所以，对照水资源分布图说策略并不难。这同样也是前面思维方法的应用与创新。）
(教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？学生自由发言，教师点拨评价。学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的，教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可，能够发现华北和西北缺水严重的更好。)
（二）水资源的时间分布
1.从时间分配看，夏秋季节我国大部分地区降水 　　，河流处于 　　期，水资源较为 　　 　　。但容易造成 　　 　　。冬春季节降水 　　 　　，河流处于 　　期，水资源较为 　　 　　。
(教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图，学生推测我国水资源的季节变化规律。运用前面的思维方式学生不难得出：夏秋多，冬春少。)

教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图，验证学生的结论。我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？教师可以提醒学生结合课前的资料讨论。学生自由发言，教师点拨评价。只要学生能够发现季节性的丰、缺之间的矛盾即可。
2.我国降水的年际变化　　 　　，河流流量的年际变化也较　　 　　，有时也会出现连续几年丰水或连续几年枯水的情况。
(教师展示北京、浙江部分年份的降水量变化，学生推测我国水资源的年际变化。运用前面的思维方法，学生不难得出我国水资源同样存在年际变化大的特点。教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的推测。我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响？教师提醒学生结合课前的例子讨论，学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。)
3.解决水资源季节变化大的措施之一是　　 　。水库在河流的洪水期　　 　水，枯水期　　 　水。从而调节河流水量的时间变化。
（针对问题找策略──对症下药，手到病除。教师可以用打比方的形式将水库的原理形象化。如，类似于家庭将暂时不用的钱存入银行，在需要的时候取出来用。）

（三）合理利用与保护水资源
1.从总体上看，我国一方面水资源　 　　，缺水状况日益加重，另一方面水资源　 　，浪费惊人。严重的　 　问题也加剧我国的缺水程度。
（教师展示中国水资源的总量和人均占有量世界排名，以及生产、生活中的污染、浪费现象，引导学生思考怎样解决这些问题。自然原因解决了，人为的原因更麻烦。这里的图片将人为原因简单归类为：工业、农业和生活，是对学生思考方向的引领。）
2．　 　　、　 　　是解决我国缺水问题的途径。从某种意义上节水比调水更重要。　　 　
二、交流展示
小组交流自学指导中你遇到的问题，说出来大家帮你一起来解决。(2分钟)
班级交流 （3分钟）
三、小组合作：我来探一探（7分钟）
注意：1、前后同桌4人为一组。
2、先独立思考，再小组交流、互助探讨，也可邀请老师参与研讨，合作完成。
1.完成课本76页活动题。
2.学生分别扮演：种粮大户、造纸厂厂长和家庭小主人，分别从农业、工业和生活的角度提出解决水资源污染、浪费、利用率低等问题的办法。
（学生讨论、交流并展示，教师点评。最后，教师补充展示工业、农业、生活中的常见做法。如，农业中的喷灌、滴灌、地膜覆盖，种植耐旱作物，少用农药化肥，种植绿色有机农作物、蔬菜，减少污染；工业中，提高水的利用率，进行水的重复循环使用，污水达标排放；生活中，一水多用，选用节水器具，少用洗涤剂清洁剂等。）
四、能力提升，我来练一练（5分钟）
1.南水北调中线工程的水源来自　　 ，北达　　 （ ）
A丹江口水库 天津 B丹江口 北京
C长江下游 北京 D小浪底 天津
2．南水北调工程东线在2013年6月试供水。其受益的是（ ） 
A东北地区 B西北地区 C华北地区 D东南沿海地区
3.华北平原是我国缺水最严重的地区之一，下列对缺水原因分析错误的是（ ）
A工农业发达 B城市人口众多
C水污染严重 D泥沙淤积严重
4.有专家预言，水资源短缺将成为21世纪人类面临的最为严重的资源问题。下列做法能够有效解决我国缺水问题并且符合可持续发展原则的是（ ）
①增加地下水开采量 ②减少农药、化肥的使用 ③直接利用工业和生活污水灌溉农田 ④改变灌溉方法，推广喷灌、滴灌技术 ⑤污水处理，达标排放 ⑥推广节水器具
A②④⑤⑥ B③④⑤⑥ C①②③④ D②③④⑤
班级交流 （分层次，由中等的学生完成为主。）　
每个人是家庭中的一员，也是国家中的一员，教师提出：我是国家小主人，学生再次讨论如何向全国进行节约用水和保护水源的宣传。每个人是家庭中的一员，也是国家中的一员，更是地球的一员。教师提出：我是地球小主人，学生再次讨论如何向全球进行节约用水和保护水源的宣传。
保护水资源全球在行动──教师展示世界部分国家的节水观念、节水策略以及节水工程等，学生将自己了解的世界各国节约用水、保护水源的做法与同学们一起分享。用国际上的实例，向学生证明：节约用水，保护水资源全球在行动。提升学生的全球合作意识和可持续发展观念。
课堂小结：我来说一说
学生谈本节课的收获，教师板书。