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信息技术在语文教学中的有效应用
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。
    在实践中，我体会到信息技术在语文课堂教学中的有效应用有这样一些好处：
一、 有利于激发学生的学习兴趣。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
  二、便于增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。如，阅读《槐乡五月》《美丽的南沙群岛》等如诗如画的美文时，学生由于年龄小，生活阅历缺乏，对作者描绘的这些陌生景物，大多不能凭借着语言文字想象、品悟其中的美。教师可以凭借着有声有色的信息学习环境优化语文教学的过程，用音乐营造美的意境，用图象呈现美的景物，再通过教师的指导、点拨，让学生品读感悟美。再如，教学《闻官军收河南河北》中，只需用多媒体出示地图，学生便可直观认识古代“河南”“河北”之所在，可见安史之乱涉及的地区之广，从而理解作者闻收复“喜欲狂”的情感。
三 、扩大了教学容量，易突破重难点。 
在课堂教学中，一切教学活动都是紧紧围绕教学目标进行的。如果教师认真研读教学内容，确定教学目标，再选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，就能达到解决重、难点的目的。形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，又突出了教学重、难点，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，既节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量，又提高了课堂效率。
当然，教师在利用信息技术时要清楚它的优势还要认识到它的不足，在语文教学中，应以语文学科的学习为主，语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟和积累。而信息技术只是学生学习语文这一门学科过程中的一种辅助学习的课堂工具。过多的感官刺激，过多的动态过程，将会使语文学科失去其丰富的形象性、抽象性，使学生丧失想象能力。所以在应用过程中要防止滥用信息技术，产生信息技术与语文学科学习并举或以信息技术教学为主，语文学科的学习为辅，从而忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养的现象。
总之，我们应认识到，在语文课堂教学中运用现代信息技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为语文教学服务的，为学生学习语文服务的。多媒体技术的运用也不是万能的，在语文教学中要使多媒体技术有效应用，使语文课堂教学达到最优化，在具体运用中应注意正确处理现代信息技术与传统教学手段间的关系，恰当科学地使用，保证学生学习的主体地位。