用厘米作单位量长度（教案）.doc

用厘米作单位量长度
教学内容：西师版教材51-53页的例1、例2，课堂活动及练习十三第1题。
教学目标： 1．通过观察测量活动，体会统一长度单位的必要性。 
2．在操作活动中建立1厘米的长度概念，会用厘米作单位测量物体的长度。
3．在学习中培养观察能力、操作能力和与人交流的能力，感受测量在生活中的重要性。
教学重点：1．建立1厘米的长度概念。 2．会用厘米作单位测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教具准备：直尺、米尺、多媒体课件。
学具准备：直尺、小棒。
教学过程：
一、测量物体的长度，感受统一长度单位的必要性
1．课桌它有多长呢，请孩子们借助身边的工具或者物体量一量。
独立量，进行汇报。
2.出示问题：他们测量同样长的课桌，为什么量出的数量不相同呢？）
学生思考后回答。（因为他们所用的测量工具不一样，有的长，有的短）
3．体会：哦！原来他们选用了不同工具的长度作标准来量的，所以测量出的结果就不一样。
4．小结：看来呀，要测量物体的长度，首先就需要有统一的测量工具和长度单位。
二、认识直尺
1．认识测量工具：测量长度用什么工具好？
为了测量方便，人们制成许多统一的测量工具，认识这些工具
其中最常用的工具就是米尺（出示），我们用的学生尺也叫直尺就是米尺的一部分，现在我们就一起来认识它吧。
2．认识直尺
（1）自主认识直尺：（拿起直尺）仔细观察，直尺上都有些什么？
学生独立观察；同桌互相说一说；
（2）抽生汇报，利用课件根据学生回答作相应展示。
A． 直尺上的竖线。
这些长短不一的线叫刻度线。（板书：刻度线）
B． 直尺上的数。（板书：数字）
老师直尺上的数是0——10，你们直尺上的数是几到几呢？
C．直尺上的长度单位：厘米。
0的旁边还有两个字母“cm”，你知道“cm”表示什么意思吗？
它表示长度单位：厘米。（板书：厘米）
3．认识直尺上的1厘米和几厘米
（1）体验认识1厘米
看看老师手里的小棒，请你们赶快把它快找出来。
①请你像老师这样轻轻地拿着，仔细观察，看看它有多长（把它记在心里面），记住了吗？
②再请你把它放到你的直尺上摆一摆，有什么发现？（和直尺上的一大格一样长）
③小棒=直尺上一大格=1厘米
直尺上还有哪里到哪里也是1厘米？
④请同学们再像老师这样轻轻地拿着小棒，闭上眼睛想一想1厘米有多长，睁开眼睛，再看看。
⑤哪根手指的长度大约1厘米
（2）感受身边的1厘米
生活中，哪些物体的长度大约也是1cm呢？找一找，说一说。（规范语言：XX的长／宽度大约是1厘米）
小结：刚才我们找到了纽扣的宽度、回形针的宽度大约都是1厘米长，其实生活中还有很多物体的长度大约也是1厘米。
（4）认识几厘米。
①刚才我们认识了1厘米，那你们知道2厘米有多长吗？
②抽生说说直尺上哪里到哪里的长度是2厘米。
③看看，2厘米里面有几个大格，也就是有几个1厘米？
5厘米里面会有几个1厘米呢？ 8厘米呢？
④我们一起到直尺上验证一下。
从哪里出发比较好呢？（0）对，零刻度线可是咱们的起跑线呢！
你有什么发现？（0到几，就是几厘米）。
三、探究用直尺测量物体长度的方法，体会用厘米作单位测量长度
1、想知道它究竟有多长吗？你们学具袋里的小棒，和它一样长，拿出来，用直尺量一量它的长度是多少？
2、展示汇报：一边操作一边说自己的方法。
测量方法：先把小棒紧靠直尺，用一端对准直尺的0刻度线，再看另一端指着几，小棒的长就是几厘米。
3、注意展示错例：刚才老师发现，有一位小朋友是这样量的，他量得对吗？为什么？
四、课堂小结，梳理收获与疑问
小朋友，你们真是太棒了，这节课我们学习了什么？你们有哪些收获？
五、课堂练习
本领关（基础练习） 运用关（拓展练习） 智慧关（延伸练习）
北碚区小磨滩小学 卢晓娅