资源描述
六年级语文下册第一单元教学设计
一、单元教材解读：
本单元围绕“人生感悟”选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。“回顾·拓展”包括“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个栏目，引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，进一步提升学生的语文素养。
二、学情分析：
通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能读课文的主要内容。但是，本组单元是“人生感悟”，由于学生对人生哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还有引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中所蕴涵的道理，获得人生的启发。教学本组课文时，还要引导学生把读与思、读与写有机地结合起来。同时本年级学生已经有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，让学生上网查阅资料、自学，学生更容易产生共鸣。
三、单元目标：
1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。
2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
四、教学时间 :
教学本组教材可用13～15课时。其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”1～2课时。
1、 文言文两则
总课时数
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据：
1．课程标准的相关规定及解读:
(1）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
(2) 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3) 能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析:
《文言文两则》是人教课标版六年级下册第一单元的一篇课文。本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。《文言文两则》通过学奕和两小儿辨日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。教材的编写目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。
3．学情分析:
让学生结合注释理解字词句的意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
基于以上几方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标：
1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2. 正确流利地朗读课文、背诵课文。（学习重点）
3. 理解课文内容，从中体会两篇文章蕴含的道理。（学习难点）
（三）评价方式设置：
1小组或同桌结合注释，理解句字的意思。
2师范读，生自由朗读，挑读，展示朗读。
3通过感悟人物行为，明白从中懂得的道理。
二、学习过程预设:
学习目标
学习过程
评价标准
提示
学习
环节
学习任务
学习活动
目标1：
创设情境
初读感知
任务1：借助工具书自学生字词语
活动一：借助文本、字典或词典读通本课
能正确、流利地读出生字词语，借助工具书理解词语。
小组互相交流学习。
任务2：书写本课相关词语
活动二：正确书写相关词语。
能用钢笔按笔顺端正地写出生字及相关词语
任务3：听写本课词语，句段。
活动三：独立完成生词检测
能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁。
教师课后批改。
目标2：
潜心品读
读中感悟
任务1：正确、流利、有感情地朗读课文。
活动一：欣赏视频，听师范读。
能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文。
教师指导朗读。
活动二：正确流利地朗读课文。
任务2：能说出重点词句的意思，感受文言文
活动一：围绕课文根据自学提示展开自学。课中交流汇报。
轮读课文，画出文中重要的句子。
教师随即进行指导，学生结合阅读说出“文言文”的感受。
活动二：学生按小组轮读自然段，品出文言文的味道，在空白处批注。
能结合自己的实际说说文中两个小孩的观点、依据。
目标3：
边读边想
读中品味
任务1：了解文言文的语言特点。
活动一：伴随视频内容，在想象中诵读课文。
活动二：交流文中感受到的文言文的语言特点
能完成说话练习题，且意思清楚，语句通顺。
学生独立思考，发言交流。
活动三：讨论古人的思想感情
能说出作者的语言特点。
课中生生交流。
拓展阅读
升华感悟
任务2：文言文是怎样连缀起来的。
活动一：自主阅读链接，比较文言文与平时的文章写法上有什么不同？
能说出课文的表达方式
小组总结，汇报。
活动二：补充完善自己的阅读感受，学习到的写作方法，假如让你写两句文言文，你打算怎样写？
引导学生交流对文言文的感觉。
板书设
学弈 （学下围棋）
其一人：专心致志
一人：三心二意
三、作业设计：
1、词语的复习。
2、读、背文言文，读一些简单的文言文。
四、教学反思:
2、 匆匆
总课时数
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据：
1．课程标准的相关规定及解读
(1）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析:
《匆匆》是人教课标版六年级下册第一单元的一篇课文。本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。教材的编写目的是让学生初步感受朱自清作品优美的语言，体会作者的思想感情。
3．学情分析:
初读基础上，抓住主题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝。问题，通过读，找出有关句子和片段进行分析。教学中要注意引导学生在读中体会语言的优美，在字里行间品位感情。在读中学习语言的表达方式，积累语言。
基于以上几方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表述：
1. 学会本课两个生字，正确读写生字。
2. 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3. 感受课文的语言美，领悟作者的表达方法。
4. 熟练地，入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习重点：品析文中优美的语句，感悟作者的表达方式。
学习难点：作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所感悟，有所觉醒，而又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
（三）评价方式设置：
1正确读写生字。
2抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3品析文中优美的语句，感悟作者的表达方式。
4背诵自己喜欢的段落。
二、学习过程预设:
学习目标
学习过程
评价标准
提示
学习
环节
学习任务
学习活动
目标1：
创设情境
初读感知
任务1：借助工具书自学生字词语
活动一：借助文本、字典或词典学会本课两个生字。
能正确、流利地读出生字词语，借助工具书理解词语。
小组互相交流学习。
任务2：书写本课相关词语
活动二：正确书写相关词语。
能用钢笔按笔顺端正地写出2个字及相关词语
任务3：听写本课词语，句段。
活动三：独立完成生词检测
能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁。
教师课后批改。
目标2：
潜心品读
读中感悟
任务1：正确、流利、有感情地朗读课文。
活动一：欣赏视频，听师范读。
能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文。
教师指导朗读。
活动二：正确流利地朗读课文。
任务2：能说出重点词句的意思，感受文言文
活动一：围绕课文根据自学提示展开自学。课中交流汇报。
轮读课文，画出文中对自己有感触的句子。
教师随即进行指导，学生结合阅读说出“时光飞逝”的感受。
活动二：学生按小组轮读自然段，品出语言的优美，在空白处批注。
能结合自己的实际说说文中作者对时光飞逝的感受。
目标3：
边读边想
读中品味
任务1：了解本文的语言特点。
活动一：伴随音频资料，在想象中诵读课文。
活动二：交流文中感受到的作者对虚度时光感到无奈和惋惜
能完成说话练习题，且意思清楚，语句通顺。
学生独立思考，发言交流。
活动三：讨论作者是怎样渗透珍惜时光的。
能说出作者的表达方式。
课中生生交流。
拓展阅读
升华感悟
任务2：作者怎样表达时光飞逝与作者的无奈给我们留下深刻印象的。
活动一：自主阅读课后诗歌，看看诗歌在表达时光飞逝与文章写法上有什么不同？
说出课文按时间顺序有详有略，链接第一篇是对比的写法。
小组总结，汇报。
活动二：补充完善自己的阅读感受，学习到的写作方法，假如让你写两句感慨时光飞逝的句子，你打算怎样写？
习作中能做到抓住重点，有详有略。
引导学生借鉴学到的写法谈如何灵活的运用各种修辞手法。
板书设计
匆 匆
朱自清
叹──时光飞逝
悔──碌碌无为
劝──珍惜时光
三、作业设计:
1、词语的复习。
2、读、背课文。
四、教学反思:
3、桃花心木
总课时数
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据：
1．课程标准的相关规定及解读:
(1）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
(2) 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3) 能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析:
《桃花心木》是人教课标版六年级下册第一单元的一篇课文。本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。教材的编写目的一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
3．学情分析:
教学中培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等，自我领悟。同时还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，以收到教育内化的效果。
基于以上几方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表述：
1. 学会本课六个生字，正确读写生字。
2. 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3. 感受课文的语言美，领悟作者的表达方法。
4. 熟练地，入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习重点：理解含义深刻的句子。
学习难点：感悟课文借种树育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
（三）评价方式设置：
1正确读写生字。
2抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3领悟作者的表达方法，体会借物喻人的方法。
4背诵自己喜欢的段落。
二、学习过程预设:
学习目标
学习过程
评价标准
提示
学习
环节
学习任务
学习活动
目标1：
创设情境
初读感知
任务1：借助工具书自学生字词语
活动一：借助文本、字典或词典学会本课六个生字。
能正确、流利地读出生字词语，借助工具书理解词语。
小组互相交流学习。
任务2：书写本课相关词语
活动二：正确书写相关词语。
能用钢笔按笔顺端正地写出2个字及相关词语
任务3：听写本课词语，句段。
活动三：独立完成生词检测
能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁。
教师课后批改。
目标2：
潜心品读
读中感悟
任务1：正确、流利、有感情地朗读课文。
活动一：欣赏视频，听师范读。
能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文。
教师指导朗读。
活动二：正确流利地朗读课文。
任务2：能说出重点词句的意思，感受文言文
活动一：围绕课文根据自学提示展开自学。课中交流汇报。
轮读课文，画出文中对自己有感触的句子。
教师随即进行指导，学生结合阅读说出“生活中不确定”的理解。
活动二：学生按小组轮读自然段，品悟有深意的句子，在空白处批注。
能结合自己的实际说说文中作者借物喻人来说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
目标3：
边读边想
读中品味
任务1：了解文本文的语言特点。
活动一：伴随音频资料，在想象中诵读课文。
活动二：交流文中感受到的作者对种树人对桃花心木浇水的不确定的不解及他们之间的对话
能完成说话练习题，且意思清楚，语句通顺。
学生独立思考，发言交流。
活动三：讨论作者是怎样渗透说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主
能说出作者的表达方式。
课中生生交流。
拓展阅读
升华感悟
任务2：作者怎样表达时光飞逝与作者的无奈给我们留下深刻印象的。
活动一：自主阅读林清玄的其他作品，看看在写法上与本文写法上有什么异同？
能说出课文按时间顺序有详有略，链接第一篇是对比的写法。
小组总结，汇报。
活动二：补充完善自己的阅读感受，学习到的写作方法，谈谈自己对生活中的不确定如何看待。
习作中能做到抓住重点，有详有略。
引导学生借鉴学到的写法谈如何灵活的运用各种修辞手法。
板书设计
种树人---- 桃花心木
浇水无规律
（树苗）----（人）
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
（种树喻育人）
三、作业设计：
1、词语的复习。
2、读课文，背重点语句。
四、教学反思:
4、顶碗少年
总课时数
（一）设置学习目标的依据：
1．课程标准的相关规定及解读:
(1）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析:
《顶碗少年》是人教课标版六年级下册第一单元的一篇课文。本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。《顶碗少年》通过描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。教材的编写目的一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈体会和感受。
3．学情分析:
学生在生活中有过一定的失败体验，很可能与顶碗少年某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠精神的热情。
基于以上几方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表述：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
2. 弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃人生之母”的人生哲理。
3. 体会本文对人物动作、神态的描写，了解人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
学习重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
学习难点：领悟作者看表演时受到的启发。
（三）评价方式设置：
1有感情的朗读课文，积累语言。
2了解课文的表达顺序，懂得“失败乃人生之母”的人生哲理。
3体会本文对人物动作、神态的描写，了解人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
二、学习过程预设:
学习目标
学习过程
评价标准
提示
学习
环节
学习任务
学习活动
目标1：
创设情境
初读感知
任务1：借助工具书自学生字词语
活动一：借助文本、字典或词典读通本课
能正确、流利地读出生字词语，借助工具书理解词语。
小组互相交流学习。
任务2：书写本课相关词语
活动二：正确书写相关词语。
能用钢笔按笔顺端正地写出生字及相关词语
任务3：听写本课词语，句段。
活动三：独立完成生词检测
能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁。
教师课后批改。
目标2：
潜心品读
读中感悟
任务1：正确、流利、有感情地朗读课文。
活动一：欣赏视频，听师范读。
能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文。
教师指导朗读。
活动二：正确流利地朗读课文。
任务2：能说出重点词句的意思，感受文言文
活动一：围绕课文根据自学提示展开自学。课中交流汇报。
轮读课文，画出文中重要的句子。
教师随即进行指导，学生结合阅读说出“失败乃成功之母”的理解。
活动二：学生按小组轮读自然段，品出文中小孩的动作、神态，体会内心活动。在空白处批注。
能结合自己的实际说说文中小孩的动作、神态，体会内心活动。
目标3：
边读边想
读中品味
任务1：了解本文的语言特点，感知作者的表达方式
活动一：伴随视频内容，在想象中读课文。
活动二：交流如何从文中感受到了“失败乃成功之母”
能完成说话练习题，且意思清楚，语句通顺。
学生独立思考，发言交流。
活动三：讨论“失败乃成功之母”在生活中的体验
能体会出作者表达情感的方法。
课中生生交流。
拓展阅读
升华感悟
任务2：课文的表达顺序，本文对人物的神态动作的描写
活动一：自主阅读链接，比较阅读文章与本文写法上有什么异同？
说出课文的表达方式，注重对人物的动作，神态的描写
小组总结，汇报。
活动二：补充完善自己的阅读感受，学习到的写作方法，仿照对人物的动作神态的描写，试着说（写）几句话。
引导学生交流对“失败乃成功之母”的感觉。
板书设计
失败 + 坚持—— 失败 + 坚持 = 成功
三、作业设计：
1、词语的复习。
2、读懂文章，了解作者表达的“失败乃成功之母”的人生哲理。
四、教学反思:
5、手指
总课时数
一、学习目标设置:
（一）设置学习目标的依据：
1．课程标准的相关规定及解读:
(1）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
(2) 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3) 能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析:
《手指》是人教课标版六年级下册第一单元的一篇课文。本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。《手指》通过作者风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
3．学情分析:
在教学本文之前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到了哪些人生哲理？受到什么样的启示？在讨论交流的基础上转入本文的学习。
基于以上几方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表述：
1. 借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。
2. 了解课文的主要内容，学习作者留心生活，善于观察，勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3. 有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
学习重点：理解五根手指各有什么特点，作者是运用哪种表达方法表达这些特点的。
学习难点：领悟其中的道理。
（三）评价方式设置：
1借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。
2通过默读，抓住要点，根据写作顺序，概括课文的主要内容。
3反复朗读最后一段，体会交流自己的感悟。
二、学习过程预设:
学习目标
学习过程
评价标准
提示
学习
环节
学习任务
学习活动
目标1：
创设情境
初读感知
任务1：借助工具书自学生字词语
活动一：借助文本、字典或词典读通本课
能正确、流利地读出生字词语，借助工具书理解词语。
小组互相交流学习。
任务2：书写本课相关词语
活动二：正确书写相关词语。
能用钢笔按笔顺端正地写出生字及相关词语
任务3：听写本课词语，句段。
活动三：独立完成生词检测
能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁。
教师课后批改。
目标2：
潜心品读
读中感悟
任务1：正确、流利、有感情地朗读课文。
活动一：欣赏视频，听师范读。
能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文。
教师指导朗读。
活动二：正确流利地朗读课文。
任务2：能说出重点词句的意思，感受文言文
活动一：围绕课文根据自学提示展开自学。课中交流汇报。
轮读课文，画出文中重要的句子。
教师随即进行指导，学生结合阅读说出“团结就是力量”的理解。
活动二：学生按小组轮读自然段，品出文中五根手指各自的特点，体会任何事物都是各有所长，各有所短。在空白处批注。
能结合自己的实际说说文中五根手指各自的特点
目标3：
边读边想
读中品味
任务1：了解本文的语言特点，感知作者的表达方式
活动一：伴随视频内容，在想象中读课文。
活动二：交流如何从文中感受到了“团结就是力量”
能完成说话练习题，且意思清楚，语句通顺。
学生独立思考，发言交流。
活动三：讨论“团结就是力量”在生活中的体验
能体会出作者表达情感的方法。
课中生生交流。
拓展阅读
升华感悟
任务2：课文的表达顺序，本文对人物的神态动作的描写
活动一：自主阅读链接，比较阅读文章与本文写法上有什么异同？
能说出课文的表达方式，注重对事物的特点的描写
小组总结，汇报。
活动二：补充完善自己的阅读感受，学习到的写作方法，仿照抓住事物的特点的描写，试着说（写）几句话。
引导学生交流对“团结就是力量”的感觉。
板书设计
5手指
各有所能 根根有用
团结一致
各有所短 根根有力
三、作业设计：
1、词语的复习。
2、读懂文章，了解作者表达的“团结就是力量”的人生哲理。
四、教学反思:
口语交际 习作一
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据：
1．课程标准的相关规定及解读:
习作：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
口语实际：
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
2．教材分析：
选编这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容感悟人生哲理，获得人生启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强感悟；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
3．学情分析：
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验的基础上开进行，相对来讲，较容易激发学生的兴趣。激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫工作。
（二）学习目标表述：
1、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容真实，叙述具体，听他人说话时要认真耐心，敢于提出自己的意见或建议。
2、根据习作提示，从所给内容三选一，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容具体，感情真实。
3、让学生从难忘的第一次的事情中受到启发，感悟人生道理。
4、提高学生口语表达能力。
5、通过交流表达，让学生选择喜欢的素材进行习作。
（三）评价方式设置：
1小组交流时能抓住重点，内容真实，叙述具体，听他人说话时要认真耐心，敢于提出自己的意见或建议。
2从难忘的第一次的事情中受到启发，感悟人生道理。
二、学习过程预设：
学习目标
学习过程
评价标准
提示
学习
环节
学习任务
学习活动
目标1：
回顾课文，激发兴趣
任务1：回顾课文
活动一：小组交流回顾课文主要内容。
学习小组互查互问
小组互相交流学习。
任务2：激发兴趣
活动二：。想想自己对哪些内容印象深刻。
迅速找到兴趣点，积累素材最丰富的内容。
任务3：确定素材。
活动三：在交流的过程中确定自己的写作内容。（检测目标一）
确定素材，有了思路。
小组交流
目标2：
潜心构思习作训练
任务1：构思，习作练习。
活动一：目标明确的习作练习。一是内容真实，二是叙述具体，三是感情真实，语句通顺。
一是真实行，可信度突出，二是内容具体，三是语句通顺。
教师指导构思，提示。
活动二：习作的修改。
任务2：小组交流习作。
活动一：一人读，大家听，肯定优点，提出不足。检测目标二）
轮读作文，了解自己习作的问题，学习他人的长处。
教师随即进行指导。
活动二：推选上台讲述，同学评议。
能结合自己的习作进行修改。
目标3：
编写作品集
任务1：组内合作，选好作品
活动一：生生互动，通过班班通资料来拓展。
了解不同人的有趣的“第一次……”。
资料交流。
活动二：小组安排作品集的分工（检测目标三）
能选好作品，版面的编辑。
小组合作
活动三：小组合作编写。
完成作品集，人人参与。
小组合作
交流激励
升华感悟
任务2：明确修改在习作中的重要意义。
活动一：合作完成作品集。
体现认真修改习作及合作意识。
小组合作
活动二：在全班轮流翻阅（检测目标三）
习作中能做到抓住重点，有详有略，学习本组生动形象的表达方法。
引导学生借鉴本课的表达方法和语言特点，学习文中生动形象的表达。
三、作业设计：
1、完成习作练习。
2、小组合作完成作品集。
四、教学反思：
回顾拓展一
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据：
1．课程标准的相关规定及解读。
学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
2．教材分析：
本次“交流平台”要引导学生交流这些内容：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法，这两方面的内容都是本单元学习的重点
3．学情分析：
引导学生回忆学习本组课文的收获，围绕“要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟不同的方法”这两方面，以课文为例谈收获，然后交流自己的见解，最后交流自己的体会和感受是怎样获得的。还可以交流课文在表达作者感悟方面有什么特点，在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟。
（1）交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。
（2）课本所列的五句人生哲理的格言，使学生养成积累的良好习惯。
（3）成语故事《邯郸学步》，读一读短文，理解成语的含义，说说自己的感悟。
教学重难点：
在广泛收集资料的基础上，把课内外结合起来组织学生理解文字所表达的思想内容和表达方法；提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平；在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。
（三）评价方式设置：
1广泛收集资料，组织学生小组内，班级上交流文字表达的方法。
2积累，感受学习语文的乐趣。
二、学习过程预设：
学习目标
学习过程
评价标准
提示
学习
环节
学习任务
学习活动
目标1：
回顾课文，交流所知
任务1：回顾课文
活动一：小组交流回顾课文主要内容，交流课外阅读的资料。
学习小组互查互问
小组互相交流学习。
任务2：激发兴趣
活动二：。交流课文中对自己深有启发，印象深刻的句子。
迅速找到兴趣点，积累素材最丰富的内容。
任务3：知道本组课文的表达方法和其他方面的收获。
活动三：在交流的过程中互相提问，解疑答惑。（检测目标一）
交流收获。
小组交流
目标2：
继续增加对格言警局的积累
任务1：学习五句格言。
活动一：理解意思，熟背。
熟背，理解意思。
自学，检测。
活动二：谈谈自己受到的启示。
任务2：了解与本组课文的紧密联系。
活动一：拓展，搜集相关的格言警局，谈谈自己从中受到的启示。检测目标二）
小组交流提示可以记起。
小组检查
活动二：回顾学过的相关格言警局，复习积累。
熟练背出相关内容的格言警局。
目标3：
回忆成语故事。
任务1：理解成语的意思
活动一：会读会写理解意思。
理解意思，会认会写
教师点拨
活动二：成语的渊源。（检测目标三）
资料的交流
小组合作
活动三：回顾成语故事的内容
小组交流回忆学过的内容，巩固。
小组合作，老师适当提示。
拓展课文内容
任务2：明确标点符号在表达中的重要意义。
活动一：交流感知成语的意思，感知祖国语言文字的魅力。
能回顾学过的内容。
小组合作
活动二：出示相关类型阅读材料，深化拓展。（检测目标三）
资料交流
交流讨论
三、作业设计：班班通出示的作业练习。
第二单元
一、单元教材分析
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
紧扣本组专题，“口语交际·习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法
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