新教师如何把控语文课堂教学——预习让教学有的放矢.doc

关注学习经历，实施有效教学
——关注预习，让教学有的放矢
金鼎学校 段琰丽
语文课堂教学的实效是语文教学的生命，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前语文教学研究的重要课题。
“关注学习经历”具体表现为关注学生必要的学习过程，在学习过程中，教师应引导学生沉浸到文本中去，调动学生的已知、唤醒他们的经验来体验感受未知或新知。关注学生的学习过程不仅只是课堂学习的过程，更包含学生课前预习和课后复习的过程。我觉得就金鼎学情而言，预习的过程更应该值得我们教师去重视和关注。因为学生课堂学习的过程我们可以通过精心的教学设计以及教学活动引导学生参与其中，并通过学生的互动和课堂表现及时掌握学生的学习情况，而课后复习的过程我们虽然没办法直接监督，但是却可以通过学生的作业和练习进行巩固和反馈，唯独学生的课前预习过程，我们没有更好的途径去了解学生是否真的走进文本，了解自己的已知和未知。如果学生们课前没有进行任何的思考，没有带着自己的疑惑和问题就走进课堂，那这节课顶多就是跟着老师学完了这篇课文，是被老师牵引着走的，这样的学习怎会有实效可言？
对学生而言哪些是他们最感兴趣的问题，哪些是他们最困惑疑惑的问题，这也是我一直苦恼想要解决的问题，于是我在课前预习环节进行了思考和探索。预习除了常规的熟读课文、标好段落、解决字音外，我还将班中学生按优等生、中等生和学困生划分小组，每组预习完后将自己不懂的问题提出来进行组内解决，组内解决不了的再进行小组间的交流，各小组讨论交流完后仍存在疑惑的问题按照类别（如字词类、句式类、探究类等）统计在纸上交给老师，老师在备课时将这些学生思考过的问题融入到教学设计中，作为教学的难点来突破，这才是真正的将文本和课堂还给学生，从学生实际出发的课堂才会是有生命力的课堂。
这只是我对“关注学习经历，实施有效课堂”的一点想法和思考，也是积极实践的一个小小的切入点，希望我今天的抛砖能够引出在座老师们更多的金点子共同分享。语文教学之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。谢谢大家！