资源描述
第29课 马
教学目标
知识与技能：
通过诵读积累优美的词句，体会文章的精妙之处。
过程与方法：
抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读、审美和感悟能力。
情感与价值观：
体会作者的真挚感情，领悟珍爱生灵，共建和谐家园的思想。
重点难点
重点：多种形式诵读，积累品味文章优美流畅的词句。
难点：对文章情感的体会与把握。
易错易漏点
抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写
教学方法
朗读法、自主学习、合作探究、
教学过程
课前检测
《华南虎》作者是谁？
导入新课
说说关于马的成语。
在人类历史的进程中，马曾在交通运输、经济、军事等领域发挥着显著的作用，马的成语、马的故事和马的文章更是不胜枚数。今天我们要学习的法国著名博物学家布封的《马》尤其备受推崇 ，并且入选《世界散文精华》。
检查预习
提问本课生字词
讲授新课
一、感知课文
教师与几位学生合作，范读课文。
学生初步感知课文。
二、一文两读
1、科学小品文
学生快速浏览课文，
思考：文章写了几种马？ 他们的特征分别是什么？
建议学生：抓住文中关键的语句。
明确： 家马 野马
驯良、勇毅 自由、漂亮、团结
2、优美散文
（1）追踪美点
作者以流畅优美的语言，细腻的笔法，栩栩如生的描写了马的形态、习性、生理功能以至马的用途。马在作者笔下不是画，却是舞台上的角色，神情举止仿佛历历在目。
活动： 追寻美点
寻找自己最喜欢的句段、并探寻发现美点。
小组交流。
表述展示。
教师小节：美在用词典雅。
美在人格化的描写。
美在对比的写法。
美在句式的交错。
美在修辞。
美在情感真挚。
……
（2）品味真情
建议：选点美读1、3、4段，体会作者情感。
学生回答
教师明确：文章表达了对家马的同情和对野马的赞美之情。
三、思考探究：
当代著名作家梁晓声，在读完这篇课文之后曾写了一篇文章：《假如我为马》。文中说：“如果在生命形式的选择时，我不幸没了做人的资格，那么我将恳请造物主赐我为一匹野马。”
真情发问：假如你是一匹马，你会选择作哪一种种马？
学生回答。
教师：同学们在选择，在回答的时候，老师想：这只是假设，并且你们还有选择的机会，可是，马却没有，他们依然要听从上天与人类的安排。那么，作为人的我们，能为马做点什么？
学生思考。
板书设计
马
布封
家马 野马
驯良 勇毅 自由 团结 美丽
同情 赞美
课堂练习
课后题
课堂小结
读了布封的《马》，我们真切的感受到：与其说文章是人对马的赞美，不如说是马对人的感化。我们的心灵被深深地触动。
同学们，和老师一起，共同向往人与马，与所有生灵——和谐相处，共享蓝天与彩虹的美好情景吧。
课后作业
1、本课练习册
2、预习30课。
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
