资源描述
课题： 13、只有一个地球
教学内容： 义务教育教材六年级语文上册59页-----61页
指导思 想
着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。
教材分 析
《只有一个地球》是义务教育课程教材六年级上册第13课，是一篇说明文，课文采用了列数字、举列子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
学情分 析
六年级的学生情感丰富，已经具备了一定的学习、分析文章的方法。对天文地理知识了解一部分，但在掌握体会说明方法上，还需提高。
教学目 标
1．懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
2．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
预习要 求
1、 熟读课文，划出不理解的词语、句子。
2、 想想自己身边的环境有哪些变化。
3、 办一份小小手抄报，告诫人们要保护环境。
学法指 导
观察法 自主、合作、探究的学习方式
教学方 法
读中生悟 交流合作讨论
教具准 备
地球仪 毁坏环境图片 保护环境的小报
教学课 时
两课时
第二课时
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
设计意图
一、谈话导入
二、整体感知
三、深入理解
三、总结全文
四、拓展迁移
五、作业
在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲——地球。同学们，这就是蕴育多彩生命地球，她是多么美丽啊！然而今天的地球却是满目疮痍。今天这节课，我们就来继续学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。
读了课文你有什么感受？为什么？（我们只有一个地球，我们要精心的保护）
（一）、人类活动的范围很小
1、出示地球仪，通过演示帮助学生理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。球体表面积是指球面所围成的几何体的面积，它包括球面和球面所围成的空间。地球表面积=5.11×108平方公里，陆地面积=1.49×108平方公里(地球表面积的29.2%)，海洋面积=3.62×108平方公里(地球表面积的70.8%) 在通常意义上地球表面未被水淹没的部分叫陆地,由大陆、岛屿、半岛和地峡几部分组成。
2、地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）
3、 指名读，加深理解。教师小结引出下文。
（二）、（地球所拥有的自然资源也是有限的。）
１、理解第三自然段内容“不是……而是”
（１）对比体会 地球的慷慨 人类的贪婪
地球的无私 人类的自私
（２）理解不可再生资源
（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）
（３）心情怎样？
２、理解第四自然段内容
（1）理解词语“本来”
抓住关联词语，引导学生体会句与句之间内容上的联系。
抓住“但是……”后面说的是与前面恰恰相反的事实。紧接着的“不但……还……”表示这种恰恰相反的事实有两个方面。为了帮助学生加深对这段话的理解，提高环境保护的意识，教师可举以下具体例子加以启发。
（2）理解可再生资源 对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
举例说明人类破坏的后果
水资源本来是可以不断再生的，但是，因为众人随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。我国每年可用的水量为7000亿立方米，受污染的水量为3000亿立方米，剩下的清洁可用的淡水就只有4000亿立方米了。
（3）小结
（这段话说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。“本来”一词，说明水、森林、生物和大气这些资源不像矿产资源那样，原来是可以再生的。“但是”一句，充分地说明了人们带给地球的危害，使得可再生的资源不但不能再生了，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。明确表明，如果人类不去爱护自己的地球，那么人类的生存都将会面临严重的威胁。）
此时我仿佛听到了地球妈妈的哭声，他在哭什么？以前什么样？（理解“母亲”“摇篮”）
现在什么样？（体会破坏的后果？）
此时我仿佛看到地球伤痕累累，憔悴不堪，你有怎样的心情？
（三）（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去）
第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？
实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？
(四)（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）
本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。
谈一谈自己学后的感受。
结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。
有感情地朗读全文。写一篇作文:地球妈妈,我想对你说
指名朗读体会心情
（自豪、沉痛、可惜、难过、讨厌、伤心、复杂）
学生谈感受
（1）结合地球仪理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等
（2）再结合课文内容理解地球的渺小
（3）有感情的朗读
（1）对比体会
（2）理解不可再生资源
（3）感情朗读。
(1) 抓住关联词语理解
(2)指名说说
（1）结合人类的破坏理解
（2）举例说明
（3）小组讨论说说你们周围对环境破坏
（4）画画体会配文字材料
结合教师的总结引导学生理解
引导学生充分地说说
感情朗读。
(1)举例说明
(2)心情怎样？
(3)感情朗读。
齐读最后一段理解
小组讨论 汇报
（1）有感情地朗读全文
（2）谈一谈自己学后的感受
学生个体回答
从谈话自然导入本课，突出谈话者的心情。为下文惋惜、保护环境做准备。
锻炼学生语言表达能力
学习列数字等说明方法
重视在学生中渗透朗读能力培养
锻炼语言表达能力培养
体现学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生从整体把握课文
展开想象，交流表达。
锻炼表达能力
体现学生的主体地位，发挥学生的主动性
讨论交流，感悟深化
培养学生表达概括能力，主题深化
美丽而渺小
自然资源有限 珍惜资源
板书设计: 只有一个地球 别无去处 保护地球
精心保护
教学后记:
人教版六年级语文上册《只有一个地球》说课稿
一,说教材:
《只有一个地球》是义务教育课程教材六年级上册第13课一篇科学知识说明文，.本文介绍了地球的有关知识,阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性,说明了保护地球生态环境的意义。朴实,流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点.尤其是在表达方面,本文十分注意用词的准确,说明方法的恰当,行文的严谨.文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情。
文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理.学生要在细读课文的基础上,通过交流,讨论,使学生多方面领悟"只有一个地球"的含义.指导学生朗读这类说明性文章,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要指导学生在交流体会感想的基础上写好心得体会,从而激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识。
二,说教学目标:
1、知识目标:引导学生抓住重点词句读中生悟,理解"只有一个地球"的深层含义。
2、能力目标:指导学生在交流体会感想的基础上写好心得体会。
3、情感目标:激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识。
三,说教学重,难点:
教学重点:通过让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟"只有一个地球"的道理。
教学难点:指导学生写好心得体会. 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
四,说教法:
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了读中生悟, 交流合作讨论的教学方法。
五,说学法:
为了提高学生的自学能力,让学生自主阅读感悟,我运用了勾画,写心得体会交流讨论等学习方法。
六,说教学程序:
本课安排了两课时,在第一课时,我的教学目标是学习本课生字新词,理解重点词句;初读课文,理清文章脉络,感悟大意.在第二课时,我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟"只有一个地球"的道理;指导学生在交流体会感想的基础上写好心得体会.现说一说第二课时的教学程序,为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求,我设计了以下几个教学环节:
(一)谈话导入 整体感悟
在开课始,以谈话导入,激发情感.先让学生说一说:通过上一节课的学习,你有什么感受 导入本课的学习:我们来看看作者想通过这篇文章表达什么 这样,让学生再次整体感受地球母爱的"慷慨"及与之形成对比的人类对它的迫害,激起学生对地球"爱"与"怜",对人类所做的"羞"与"愧",从而拉近孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
(二) 深入理解
在充分调动学生情感的基础上,出示地球仪 , 出示地球仪，通过演示帮助学生理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。教师巡视指导,教师相机引导.
预设:
1,地球的可爱
首先让学生联系上下文,说说地球的"可爱"表现在哪里 然后,引导学生进行想象,让他们说一说:当你读到这儿,你仿佛看到了什么,体会到了什么？ 使他们深刻地认识到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。
2,地球的易碎性
先让学生说说地球容易"破碎"表现在哪里 然后让学生联想:看到"生态灾难"你眼中浮现了哪些画面，使学生联想到人类破坏地球的种种行为,联想到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹.这时,再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
这样就将语文课堂与大千世界,生活实际紧密相连,正体现了"小语文,大社会"的教育理念。
3,地球的唯一性
引导他们说一说:当你读到这儿,你想到了什么,体会到了什么 接着,让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料,从而认识到别的星球不适合人类居住.这样的设计既让学生深刻理解了人类"不能移居"的原因,又初步培养了学生搜集,处理信息的能力。
(三)总结全文
通过小组交流讨论，教师指导总结本文主题。在全班交流这样的设计,既为学生创设了口语交际和写心得的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合. 体现学生的主体地位，发挥学生的主动性。通过师生参与，使本文主题更加深入人心。
(四)拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么.在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业.可以创作环保童谣,可以制作环保警示语,还可以写环保倡议等。
这样的设计,注重了由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
七,板书设计:
美丽而渺小
自然资源有限 珍惜资源
只有一个地球 别无去处 保护地球
精心保护
八、作业写一篇作文:地球妈妈,我想对你说。结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。达到巩固所学知识与练笔增强环保意识的目的。
《只有一个地球》第二课时教学设计之二
设计理念：
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
教学内容：
复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。
教学过程：
一、复习检查、引入新课。
（一）复习检查
1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）
2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。
（二）引入新课
1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？
（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）
2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？
（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）
质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。
3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。
二、学习第二段（3——4自然段）。
（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
2、细读感悟
（1）出示问题：
课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？
3、讨论交流自然资源的有限
（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）
（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）
正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）
地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）
（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。
1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）
（三）观看录象，加深理解。
过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）
2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）
三、学习第三段（5——9）自然段。
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）
2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。
3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）。。
4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。
6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识
1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
五、布置作业
完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。
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