资源描述
舂酒
课题
18．舂酒
课型
新课
课时序数
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授课人
授课
日期
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读 。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。
教学内容分析：
《春酒》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。在《春酒》一文里，作者就是用这样一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。
教
学
目
标
知识
与
技能
1．整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
2．引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
过程
与
方法
1．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感悟乡情、欣赏语言美。
2．语文活动式教学法：对教学难点的突破，结合学生特点，设计语文活动，寓教于乐。
情感 态度
价值观
情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
教学
重点
与
难点
重点
1．品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。
2．体会在娓娓道来的叙事过程中，让自己的情感自然流淌和舒放自然、典雅隽永的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
难点
体会在娓娓道来的叙事过程中，让自己的情感自然流淌和舒放自然、典雅隽永的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
媒 体教 具
多媒体
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第二课时
教学过程
一、精心阅读，忆春酒之情
1．白先勇论琦君看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。琦君在为逝去的一个时代造像，那一幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽的怆痛。1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。
2．朗读理解文章最后一句话的深刻含意。
“究竟不是道地家乡味啊”，春酒激起了一种思念，作者思念的是春酒浓得化不开的人情的温馨与芳香；思念的是春酒中家乡的风土人情，与其说作者是对春酒的迷恋，不如说是对春酒中那份难以再演绎的人情味的依依不舍。也许家乡的春酒永远能酿造，但春酒中那份温情却难以追忆。琦君曾经深情地说：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追忆，也道出了现代文明生活中的一种失落。
总结：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！所以，琦君一生都在抒写故乡风情，亲人师友。在她的笔下，一花一木耐温存，她的乡愁是美丽的，有泪却不悲凉，就像这杯春酒，温润而又芬芳。
3．让学生带着这种感情朗读最后一段。
二、联系生活，诗意表达
在琦君笔下，乡情是那一壶春酒，思乡之情，怀母之心，童年之味融入这壶春酒，它道尽作者诗意的心情。我想把这首诗送给大家。
小时候过年是一杯甜甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。
长大后回忆是一杯苦涩的春酒，酒杯载着我满满的情与愁。
而如今到哪里去找我家乡的春酒？
清清的香香的，沾着母亲味道的。
哪怕是一指甲缝的春酒。
故乡的酒，过年的酒，游子心中醉人的酒哟！
朋友，别忘了出门在外，也给自己斟一杯人生的春酒。
学生仿写，然后展示，在诗意地表达中结束课堂学习。
板 书设 计
作业布置
作业设计
完成配套练习1-5题。
教 学反 思
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