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《节奏》说课稿

科目：乐理 年级：高一年级 执教：华容县职业中专 胡贞

【教材分析】
一、 教学内容：
根据《音乐课程标准》第二部分“课程目标”的要求，学生必须了解和掌握音乐的表现要素：节奏的概念以及节奏型等基础知识，有效地促进学生音乐审美的形成与发展。因此要从分调动学生的兴趣，促进学生对节奏的体验与感受，让每个学生都能了解节奏对表现音乐的作用，从而培养学生表现音乐和创造音乐的能力。
本节课教学内容包含3个相互关联、逐层深化的部分：（1）音乐律动，体验音乐中的节奏；（2）师生探讨、游戏互动，掌握节奏的概念和四种常见的节奏型；（3）运用升华，小组创编旋律，通过歌曲感受培养学生的节奏感和对歌曲的表现能力。
二、 教材地位和作用：
本课是教材的第二单元—《节奏、节拍》的第一课。节奏是表现音乐创作的重要手段之一。因此本课以节奏为主线引出课题，由始至终用节奏来贯穿本节课，在教学环节上一环扣一环，衔接自然。在教学方法上通过师生互动的讨论、音乐和游戏的体验，提高学生自主学习动力、分析能力、创造能力等。
三、 对教材的处理：
在乐理教学中，节奏所占的篇幅并不多，却具有十分重要的意义。为方便以后的教学顺利开展，在教材现有的知识点有一些拓展。既符合职业职业中专学生现有的认知水平又在原有的基础上音乐的表现力和创造力。运用多媒体教学软件，并且通过手机软件及时得到学生的反馈，合理的运用多媒体软件，增添教学信息化的利用和实践。

【学情分析】
本课程乐理是一门音乐基础理论课。是学习所有音乐相关课程中的基础课程，因此本课程在音乐学习环节中是必不可少的一环。本课的教学对象为中专校幼教专业一年级的学生。该阶段的学生刚从初中毕业，进入中专校选择幼教专业，无论从学习环境、专业的选择上对于他们来说都是不熟悉且新鲜的。因此该阶段学生特点是好学，有求知欲，较缺乏的是良好的习惯、成熟的学习方式、自主学习的能力。结合学生的特点、能力，本课在教学内容和教学设计上多以师生讨论、游戏为主，将相对枯燥的理论知识蕴藏在丰富的教学内容中，从而学习知识、积累知识，培养学生学习本课的兴趣以及学生自主学习的能力。
【教学目标】
情感态度与价值观目标：培养音乐节奏感，体验学习节奏中的快乐。
知识与技能目标：通过学习掌握节奏的几班概念，能够识读四种常见的节奏型。
过程与方法目标：通过课堂中的讨论和体验环节，培养学生自主学习、自主分析和创造的能力。
【教学理念】
一、 教学方法
“教无定法，贵在得法！”只有符合教学内容、符合学生实际认知、能够让学生在快乐中学会的方法才是最有效的教学方法。
1、 情境教学法
情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法，创设情境的课堂才能在有限的时间内，充分地激发学生的求知欲望和学习热情。引课环节，通过创设学生熟悉的体育课情境，和音乐律动，顺利引导出节奏。在教学过程中通过营造美的音乐情境让学生感受到音乐的美，积极主动参与到音乐实践活动中，体验创作的乐趣，有效地突破了教学难点。
2、 合作探究法
通过小组合作，创编节奏来表现《小螺号》不同形象这一创作实践过程培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
3、 游戏体验法
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”寓教于乐，在游戏中体验节奏型，巩固节奏型。
二、 学法
1、参与法
通过教师设计的一系列的游戏、活动、竞赛与各种提问，使学生全面参与到课堂中来。
2、 游戏体验法
本堂课中最主要的游戏在师生互动的“节奏型接龙”上，学生在掌握四种常见的节奏型后，通过速度变换的“节奏型接龙”巩固了知识，活跃了课堂气氛，从容完成任务，进一步激发了学生学习兴趣。
3、 合作探究法
通过小组合作，创编节奏来表现《小螺号》不同形象，在这一创作实践过程中提高合作意识和感受创编成果的快乐。
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课。
1、课前放松，体验口令中的节奏。（原地踏步走：对比口令前后有什么不同？为什么？）
2、律动：体验音乐中的节奏。（随音乐自由踏步走）
「设计意图」创设激趣情境、设置疑问引出课题。
二、 师生互动，体验新知。
1、 通过搜集的体育课中节奏，探讨什么是节奏？
「设计意图」课前预设，让学生自己思考教师再归纳总结。
2、 学生分组进行音符组合。
「设计意图」在已有的知识基础上升华，培养学生合作精神。
3、 识读节奏型：用手击拍的方法，举一反三引导学生依次说出另外三种节奏型的读法。再通过变换速度地询问检查巩固。
「设计意图」“授人以鱼，不如授人以渔”。
4、 游戏：歌曲体验《小手拍拍》
「设计意图」将知识融入到游戏体验中，让学生更加容易接受和掌握。
三、 合作探究，拓展升华。
1、 学生分组进行旋律创编。
「设计意图」学生即兴创编，使他们亲身体会节奏型组合产生的效果。既充分体现学生的主体性，又提高了学习的兴趣。
2、 教师旋律创编。
「设计意图」教师的参加即体现了教师的主导作用，又巧妙地师范，还拉近了师生距离。
3、 边唱边打节奏。
「设计意图」通过旋律感受让每个学生都能了解节奏对表现音乐的作用，从而培养学生表现音乐和创造音乐的能力。
四、 作业布置，课外延伸。
1、 学生分享本节课的收获。
「设计意图」多放手于学生，突出学生的主体性。
2、 教师总结，对本堂课表现最好组和其他组进行表扬。布置作业，巩固提高。
「设计意图」教师总结本堂课的内容，加深印象。对学生课堂表现采用点面相结合的评价方式，学生齐唱结束本堂课，课堂气氛在活跃中结束，学生在轻松的氛围中再次体验音乐中的节奏和学习节奏的快乐。

【自我反思】
1、 「预设亮点」律动导入，学生快速进入角色。
2、 合作实践，音乐体验。
3、 相互探讨，拉近师生距离，培养了合作精神，增强了班级凝聚力，学习气氛浓厚，气氛轻松。

「注意问题」理论教学过程中教师的教要与学生的自主学习相结合，教师只充当引导，充分体现学生的主体性，避免传统式教学。课堂上要多给予学生正面的激励，调动学生的积极性。不仅要面向全体学生，还要关注个别学生的学习情况，做到关爱每一个学生。

「效果反馈」