资源描述
22.天上的街市教学设计1
教学目标：
1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的联想、丰富的想像。
3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。‘
课前准备：
学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：制作相关课件
教学重点：
1.自然的联想、丰富的想像。
2.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学难点：
联想与想象的区别
一、导入：
讲牛郎织女的故事，并用一个词语来描述这个故事。郭沫若也就他们的故事创作了一首诗《天上的街市》，在他的笔下他们的生活又有那些改观？
二、朗读诗歌：
1、自由朗读一遍。
2、谈一谈在读这首诗歌时我们在节奏，语速和声音方面应该注意的问题，予以指导（舒缓、轻松、柔和），同时注意停顿和重音，以第一节为例进行师范。
例如：远远的/街灯/明了
好像是/闪着/无数的/明星
天上的/明星/现了
好像是/点着/无数的/街灯
3、以同桌互相研读的方式，在文中标好节奏和重音，并读出诗味。（学生展示、评价、纠正）
4、全班齐读（配乐读出美感）
三、解读诗歌感情
1、诗中的牛郎织女与神话传说中的一样吗？表现在哪些地方?
明确：不一样，生活（悠闲），物品（珍奇）银河（浅而不宽）街市（美丽）
2、作者把天上的生活写得如此美丽，想表达什么感情？
（对那样生活的向往）
3、现实生活又是怎样？（展示背景）
写作背景
四、手法探究：
1、作者并没有去过天上，这样的画面是怎样创造出来的呢？
（1．）联想和想象的？
——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活
（2．）这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？
——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
（3．）作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
3、讨论解决两者的区别。
联想与想象:
联 想：甲事物 （想 到 ） 乙事物 （存在、相似或因果）
想 象：甲事物 创造出 乙事物（存在到不存在，以事实为基础）
五、拓展训练：
1、××同学的双眸好像是______
2、月光照在地上，好像是______
3、一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，星光闪闪，不知此时的牛郎织女一家又过着怎样的日子？
板书：
街灯（明星）——街市——物品——人——生活
联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
