资源描述
（式微 子衿 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖赠张丞相）
教学目标
知识与技能：
了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
过程与方法：
1、激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。
2、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗的意境。
情感、态度与价值观：
通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。
教学重点
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
教学难点：
把握诗歌的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教法学法：诵读法，名句品味法、改写法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《式微》
走近《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
朗读诗歌
式微
式微，式微！胡不归？
微君之故，胡为乎中露！
式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
注释
式：作语助词。
微：（日光）衰微，黄昏或天黑。
微君：非君，要不是君主。
中露：露中。倒文以协韵。
躬：身体。
译文
天黑了，天黑了，为什么还不回家？
如果不是为君主，何以还在露水中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！
赏析
从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用， 才使《式微》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”
背诵《式微》
二、学习《子衿》
朗读诗歌
青青子衿（jīn）,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣（sì）音？
青青子佩,悠悠我思。
纵我不往,子宁不来？
挑（tāo）兮达（tà）兮,在城阙兮。
一日不见,如三月兮。
作者：女性
主要内容：一个女子在城楼上张望着，盼望着情人的到来。
主题：对爱情的歌颂。
青青子①衿②，悠悠③我心。
注释：
①子：男子的美称。 这里是指第二人称你。
②衿：本义是古代衣服的交领 这里专指古代读书人穿的衣服。
③悠悠：思绪不断的样子,这里形容忧伤的样子。
译文：
你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。
纵我不往①，子宁②不嗣音 ③？
注释
①往：前往
②宁：难道
③嗣音：继续传送音讯
译文：
纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？
青青子佩①，悠悠我思。
注释：
①佩：佩戴玉石用的绶带。
译文：
你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的脑海徘徊。
纵我不往，子宁不来？
译文：
纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？
挑兮达①兮，在城阙②兮。
注释：
①挑达：来往轻盈的样子。
②城阙：城门两侧的角楼。
译文：
在高高的城楼上，看那来来往往的人啊！
一日不见，如三月兮。
译文：
一天没有见到你，仿佛像三个月一般，如此漫长。
赏析诗歌
全诗分为三章，采用倒叙手法。
前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
第三章点明地写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
赏析
1.赋。即铺陈、排比 。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？
这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给我留下的深刻印象，进而表达了淋漓尽致地我对于情人无比的思念之情。
2.心理描写
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。
3、叙事对象使用第二人称你，在感情表达上更加直接。
从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。
第二课时
三、
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