八年级语文下册 第11课《敬畏自然》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

11.敬畏自然 第一课时课前： 预习 生疑 探究 （完成预习案）课中：一.导入新课，明确目标1. 导语设计 人类是一种神奇的生物，我们往往赞美人类的智慧，可是当我们看到人类的成就、人类的伟大的同时，我们有没有留意是谁创造了人类，人类的母亲那是否是更伟大的，儿我们人类和这位“母亲”又是怎么相处的呢？让我们先来认识一下这位美丽的母亲。播放人与自然片段，展现自然界的伟大和神奇的创造性。（视频） 2. 教学目标 理解本文中作者的观点。 了解本文大致内容。二预习反馈，点拨质疑1.检查预习情况敬畏 蓬 蒿 png ho 精巧绝伦不自量力 相形见绌ch 咫尺 zh深邃 su 狼藉斑斑 混淆xio2. 自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。 明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。 作者的观点： 课文最后一段。 三. 分组合作，探究解疑1.把握文意： 划分结构，理清思路： 学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。 明确：可分三部分：（板书） 第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。 第二部分（210）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。 第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。 2.逐层分析： 第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙存在于人存在之前至少有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。 第二部分： 第一层（27）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系： 第24段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）： a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 第5-7段着重谈大自然的智慧。提出人类是大自然创造出的会思维的生物，人类是大自然的一部分（提问学生找出理由，并大声读出课文） a大自然用“死”的物质创造出了丰富多彩的生命。 b大自然创造出会思维的生物，而人类是自然发展的高级形态。 第二层（8-10）宇宙是有生命的。 四. 展示分享，点评升华我们分析了文章的结构，可以在最后一段找出作者的观点，那就是我们要“敬畏自然”。那请同学们思考一下： （1） 作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么他不说“敬爱自然”或是“畏惧自然”？ （2）为什么作者说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学互相补充。 五.当堂检测，达标评价1.给下列加粗的字注音。 斥鴳（ ) 蓬蒿( ) 鲲鹏( ) 狼藉( ) 陷阱（ ） 咫尺( ) 佳肴( ) 混淆( ) 幼稚( ) 相形见绌（ ） 2.下列句子中不属于比喻修辞的一句是 A人类只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。 B人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误。 C看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。 D我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。3.本文是一篇议论性的散文，那么它就有作者自己的观点。表明作者观点的语句是：课后：1.分层作业，全面达标 2.及时反思，教学相长。 第二课时课前： 预习 生疑 探究 （完成预习案）课中：一.导入新课，明确目标1. 导语设计 复习导入 2. 教学目标了解本文中拟人、反问等修辞手法的使用，重点研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 品味文中富有哲理性的句子。 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 二预习反馈，点拨质疑检查预习情况1.阅读课文，找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。明确：本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。2.整体感知课文后得出自己的结论：这篇文章属于议论性的散文，主要谈论人与自然的关系.本文的作者深入阐述人类智慧与大自然智慧的辨证关系，指出人类智慧是自然智慧的一个不可缺少的组成部分，是它的高级形态，人与大自然中其他事物之间是兄弟关系。最后则忠告人们：人类在谋求自身的存在与发展时应想到爱护自然，求得人与自然的和谐发展。如果说发展是火，保护是水，那么作者用散文的笔调把这两者可以相容的实质提示出来，闪现着理性的光辉。 三.分组合作，探究解疑我们在这篇文章中，发现作者在字里行间中都透露着一种哲理性，理解富于哲理的句子，并且试着自己讲一讲。（研讨与练习的第二题） （1）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 （2） 宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 （3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 2.向学生提出质疑，让学生进行讨论，最终引导。（用ppt） （1）如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？ 含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？ （2）为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？ 含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。 （3）“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这句话是什么意思？ 明确：作者采用拟人的手法，说宇宙是一个硕大无比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，而看起来静止不动的东西其实也拥有着生命。 3.在文章的阅读过程中，我们还发现了许多反问句，请看课后第三题反问句的使用，默读定义。（1）文章中运用拟人的修辞方法，将大自然拟人化。 （2）学习文中反问句的运用，体会其作用： 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确：如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 同学们根据文章所给出的反问句来自己造一个句子，互相说说，互相评评 四.展示分享，点评升华1. 在现实的世界中，我们是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ 2. 你认为怎样才是真正的“敬畏自然”呢？ 3.看人类对自然的污染的视频，引导学生树立正确的“敬畏自然”观念，“敬畏自然“从你们做起。五.当堂检测，达标评价1.我们应怎样理解“敬畏自然”一语? 2.请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。3.按要求仿写句子。如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。如果说人生是 ， 。如果说人生是 ， 。课后：1.分层作业，全面达标 2.及时反思，教学相长。