七年级语文下册《福楼拜的星期天》教案2人教版.doc

七下 福楼拜家的星期天教学设计 教学设计示例 一、教学目标 （一）知识目标 通过课文的学习，学习人物描写的方法。 （二）能力目标 1速读课文，能捕捉人物的主要特点。 2培养阅读、思维、口头表达等能力。 （三）情感目标 1从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 2体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。 二、学法指导 1指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。 2编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。 3指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （）重点 学习本文人物描写的方法。 （二）难点 体会用词的准确。 （三）疑点 本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。 四、课时安排 1课时。 五、教具学具准备 投影仪。 六、活动设计 1学生自读课文，编列人物一览表。 2教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。 七、教学步骤 （一）明确目标 1学习人物描写方法。 2体会文章结构、谋篇布局上的特点。 （二）整体感知 福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。 （三）教学过程 1导入： 由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。 2释题，引入阅读。 这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点福楼拜家，又交代了时间星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。 3初读课文，弄清学习目的。 （1）速读课文，辨析下列字词，出示投影： 不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。 “不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。 “琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。 “捋”l，此处不能读作“lu”，动词，用手顺着抹过去。 “忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。 “义愤填膺”中“膺”读作“yng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。 （2）分析课文结构。 第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？ 第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？ 文章写得最多的是什么？ 讨论后并明确： 第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。 在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。 4讨论分析，突破本课学习重点学习描写人物的方法。 （1）分组讨论，填表。 将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组福楼拜，第二组屠格涅夫，第三组都德，第四组左拉。 明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。 都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。 左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。 人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。 （2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？ 明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。 （3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。 明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。 （4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？ 明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。 （5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？ 明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明 又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。 （四）总结、扩展 本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：1抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。2突出中心人物。3描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。 读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。 八、布置作业 学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。 要求：1从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。2不少于400字。