资源描述
叫三声夸克
课 题
叫三声夸克
教学目标
1．科学家的探索精神
2. 通俗形象的语言，严谨的结构
3．通俗形象的语言，严谨的结构
课时计划
1课时
教学重点
通俗形象的语言，严谨的结构
教学难点
通俗形象的语言，严谨的结构
教学方法
讲授法 讨论法 合作探究
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、导入新课
以课件展示模型导入新课的学习……
二、检查课前自学情况
请几位同学上黑板展示：
1生字词注音、词语解释，作家作品知识。
2什么是夸克，课题的含义是什么？
3填写物质的盒式结构图。
三、师生互动，研读课文
1、 分小组朗读课文理清课文思路。
（教学提示：根据盒式结构图填写“原子——原子核——强子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析课文思路）
2、 分析讨论：课文是以什么顺序安排组织材料的？
（交流总结：作者按照时间顺序和逻辑顺序由浅入深地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。）
3、 小组交流讨论：课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？
（交流总结：本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。）
4、 课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）
5、小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。
（交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。）
（教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”）
6\、分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。
（教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：
(1）“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。
(2)五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。）
（交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。）
7、这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？
（明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。）
听老师导课，进入新课的学习
积极起来上黑板交流自己课前收集整理的有关作者资料，注音、解释词语，回答相关问题
同桌两人一小组讨论，探究，并积极起来交流，教师明确后认真做好笔记。
课堂练习
《标准教辅》课内练习题
课堂小结
让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代化高科技文明的果实。同学们，让我们用自己的青春与热情去探索世界中一个又一个盒子吧！
最后，把屈原的一句话送给大家：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
布置作业
小组合作写一篇科普小短文
板 书 设 计
叫三声夸克
原子----原子核----强子-----夸克
↖ ↙
探 索
教 学 反 思
由于是自读课文，所以我尽量以学生展示为主。首先，我让学生自由展示字词，可是学生坐在位置上几乎没有怎么动。一想，原来自己平时都是指定到各小组，指定到组员的，这次学生不知道该不该上来。我于是又说了一遍，这时才有几个同学慢慢上来，接着又陆续上来一些，直到站满了黑板。接下来，我都是让学生自由展示为主，学生们有了上一次的经验，都主动到黑板前来展示，积极性很高。 我想：学生不是没有积极性，关键是敢不敢放手给学生，能不能给学生展示的舞台。给学生一次机会，他们会给你一份精彩。
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