九年级政治全册 2.2.1 发展社会主义民主教案 粤教版-粤教版初中九年级全册政治教案.doc

2.2发展社会主义民主一、目标要求1知识目标。识记：“三个代表”的内容；人民当家作主的基本要求；党领导人民治理国家的基本方略；知道依法治国的基本要求。理解：中国特色社会主义民主政治的鲜明特点是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一；坚持党的领导是社会主义建设事业胜利的根本保证；人民当家作主是发展社会主义民主政治的本质要求；依法治国的含义。2能力目标。发展学生观察、感受、体验、参与的能力和表达能力，使学生在对实际问题的探讨中学会独立分析问题、解决问题的方法，学会书写研究报告，学会有条理地表达自己的研究成果。初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择。培养学生初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能。3情感、态度与价值观目标。通过学习本课内容，深刻感受中国特色社会主义民主政治的先进性和优越性，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感。培养学生的公民意识、法治意识，增强关心和参与国家政治生活的自觉性，积极参与社会主义民主政治建设。二、教学内容分析及教学建议内容分析本课由五个部分组成。主题词 “党的领导”、“人民当家作主”、“依法治国”提纲挈领地指出了本课的中心内容。探究园 第一个活动 “情境体验：他们有一个共同的名字共产党员”介绍了董存瑞、钱学森、叶欣、雷锋、徐本禹等五位共产党员的先进事迹。事迹介绍图文并茂，简洁明了。提出的问题一是让学生收集更多优秀共产党员的事迹，感悟中国共产党的性质及其先进性；问题二是让学生认识中国共产党在我国的地位和作用。第二个活动“观察与思考：法制建设巡礼”，截取了改革开放以来我国不断加强法制建设，实施依法治国方略过程中的几个镜头。以图片展示为主，配合以文字，让学生在对我国实行的依法治国方略有感性认识的基础上思考依法治国的作用和意义。国情导读 分导人部分和四个子栏目。导入部分首先介绍全面建设小康社会不仅要让我们的生活富裕起来，还要让我们的民主政治权利得到发展和保障。为此，国家正在大力发展社会主义民主政治。接着指出坚持党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一是中国特色社会主义民主政治的鲜明特点。紧接下来的三个子栏目就分别从三个方面展开阐述。第一目：“坚持党的领导是根本保证”。教材主要说明：坚持中国共产党的领导，是人民当家作主和依法治国的根本保证、是我们的事业沿着中国特色社会主义道路前进的根本保证。第一自然段指出：在我国，需要有一个代表人民的根本利益、正确调节各方面利益关系的政治核心，需要有一个坚强的、能把全国亿万人民的力量和意志凝聚起来，全面建设小康社会的领导核心。这个核心就是中国共产党。第二自然段首先指出：在革命战争年代，无数共产党人为了人民的解放事业而献身，言下之意，就是说党的领导核心地位是历史形成的；接着指出广大党员在社会主义现代化建设中起先锋模范作用，党本身也在不断改善领导方式和执政方式。据此得出结论：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和 中华民族的先锋队。它代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。中国共产党成为中国特色社会主义事业的领导核心不仅是历史和人民的选择，同时也是由其自身的性质和条件决定的。第二目：“人民当家作主是核心”。教材首先指出人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心；接着介绍我国公民参与政治生活的内容、途径和形式。主要让学生明白：在我国，公民享有的政治权利和自由是广泛的、不断发展的，同时又是真实的。第三目：“依法治国是基本方略”。教材侧重介绍“依法治国”的含义、“依法治国”的主体以及“依法治国”的基本要求。接着指出依法治国的意义：是社会文明进步的显著标志，是一个国家长治久安的重要保障。作为共和国的公民，我们都有义务、有责任将依法治国落到实处。第四目：“政府依法行政，公民有序参与”。这是前面三个目的延续和发展，即从理论到实际操作，主要阐明了“政府依法行政，公民有序参与”的意义和要求。实践与评价 “了解与思考”活动，让学生认识我国社会主义民主政治的根本特点。这个活动让学生知道政策的制定必须经过一定的法定程序，整个制定过程体现了共产党的领导既能够提高学生观察社会、研究社会现状的能力，同时也，依法治国，从而使学生感受是怎样人民当家作主。更重要的是，本活动可以能锻炼学生的调查分析以及表达能力，让他们亲身体验参与政治生活的自豪感，有利于学生树立主人翁意识和责任心。“个案研讨”活动通过引导学生进行个案研讨：“不一样的政治参与”，讨论和分析公民无序参与和有序参与的案例，让学生理解政府依法行政和公民有序参与的意义，并讨论作为一位公民应如何正确行使监督权。 阅读与感悟 这部分选取了两篇文章给学生拓展视野。第一篇“中国共产党是伟大的、正确的”，从一位德国朋友的视角看在中国共产党领导下发展突飞猛进的中国，深刻地表达了中国共产党成为中国社会主义建设事业领导核心的必然性。第二篇“总理问政互联网，民意直通中南海”感悟问题对话亿万网民所体现的重要意义，介绍我国在建设社会主义民主政治的过程中大力进行民主政治建设，依法保障公民的民主权利的情况。这些举措不仅是法制建设的成果，同时也是保证人民当家作主的重要条件，使得人民的民主权利得到充分的保障。课内活动设计意图及操作建议“材料分析”活动的设计意图：让学生了解更多优秀共产党员的先进事迹，理解中国共产党的先进性，理解中国共产党成为社会主义建设事业的领导核心的必要性和必然性。本活动设计了两个思考问题：l.你还知道哪些优秀共产党员?试搜集他们的图片和事迹，与同桌交流。2.通过学习优秀共产党员的事迹，你对中国共产党员在我国的地位和作用的认识是怎样的？活动操作建议：本活动可以安排在课余预习阶段，让学生自己收集优秀共产党员的 先进事迹，并选择其中的两位补充到课本所留的空格内。这里也体现了新 的课程理念：教科书仅仅是教育教学活动的资源之一。参考答案：1.见“参考资料”中的“优秀共产党员事迹介绍”。2.中国共产党之所以能够成为中国的领导核心，既是历史和人民的选择，同时也是与其自身的性质和条件分不开的。中国共产党无论是在艰苦的革命战争年代，还是在社会主义现代化建设时期，能够始终以广大人民群众的利益作为行为选择的出发点和归宿，坚持全心全意为人民服务的原则。党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这正是中国共产党能够成为我国领导核心的重要原因。“观察与思考”活动的设计意图：以图片为主，用形象的方式展示我国法制建设的过程，让学生充分了解、认识我们国家坚持实施依法治国方略，大力发展社会主义法制建设的现状。让学生在对我国实行的依法治国方略有感性认识的基础上思考依法治国的作用和意义。本活动提出了以下两个问题：1.以上每幅图片及材料反映了什么内容？整组图片体现了什么主题?它说明我国实施怎样的治国方略?2.我国实施的治国基本方略对我们的社会生活有何影响?活动操作建议：本活动可安排在课堂上讲述“国情导读”中的“依法治国是基本方略”的时候进行。参考答案：1.以上每幅图片及材料反映的内容是：图1.反映我国制定及颁布多部法律法规；图2.反映我国正在建设服务型政府；图3.反映违法犯罪分子受到法律制裁；图4.我国进行法制宣传。图片反映的主题是中国的法制建设。它说明我国实施依法治国的方略。2.可以从自己生活中的变化谈。比如违法犯罪的现象少了，遵纪守法的现象多了；政府办事的风格发生了转变；法制建设促进了经济发展，等等。“了解与思考”活动的设计意图：本活动可以让学生了解我国社会主义民主政治的特点，让学生关心政治生活，有利于学生树立国家主人翁意识和责任心。本活动提出了以下问题：我国制定“十一五”规划纲要的过程如何体现了我国社会主义民主政治的根本特点？活动操作建议：本活动可以安排教师在课堂讲述“国情导读”中的“社会主义的民主政治的鲜明特点”时，让学生思考和讨论。参考答案：“十一五”规划先由中共中央提出建议讨论稿，在广泛征求党内外意见的基础上，经中央全会通过后，再由国务院据此编制规划纲要，最后按法定程序由全国人大审议通过，使党的主张成为国家意志，这是党依法治国的重要体现。依法治国有利于保证党始终发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。 “个案分析”活动的设计意图：教师引导学生进行个案研讨，让学生理解政府依法行政和公民有序参与的意义，及作为一位公民应该如何正确行使监督权。让学生明白树立民主参与意识是珍惜民主参与权利的基础，也是培养现代公民意识的应有之义务。本活动提出了以下三个问题：1.上述案例分别反映了什么问题？ 2.公民有序政治参与和无序政治参与有何区别？ 3.公民应如何正确行使监督权利？活动操作建议：本活动可以安排教师在课堂讲解“政府依法行政，公民有序参与”时，让学生分组讨论。参考答案：1.图一反映了公民在行使权利时表现出违法和无序；图二、图三反映了公民在行使权利时表现出合法、有序和政府依法行政。2.公民有序政治参与是以手段正当、目的合理、遵守规则和秩序为前提。按正规渠道和合法途径去控告、检举、申诉或突出合理化建议的上访；无序政治参与是以非法、暴力、聚众围攻等手段去参与政治生活。3.公民行使监督权利，可通过信访、电邮、电话、媒体舆论以及找人大代表反映情况等，但不论采取哪种方式，都必须是合法、有序的，要出于公心、实事求是、理智行事，不可妨碍公务。 课时安排与教学方法本课安排4课时。教学方法以讨论法、个案探究法结合教师讲解为主。每课具体安排建议如下：课时1：坚持党的领导是根本保证。教学内容：1.“材料分析”：他们有一个共同的名字共产党员；2.“国情导读”：社会主义的民主政治的鲜明特点；坚持党的领导是根本保证；3.“实践与评价”：“了解与思考”认识社会主义民主政治的特点；4.“阅读与感悟”：中国共产党是中国的脊梁。教学过程：课前学生收集优秀共产党员的事迹，并选出两个填写在课本留白部分。课堂上首先解读引言作为新课引入：全面建设小康社会，不仅要让我们的生活富裕起来，还要让我们的民主政治权利得到发展和保障。所以，要大力发展社会主义的民主政治。社会主义的民主政治有什么特点?其次，让学生讨论“实践与评价”中的“了解与思考”，说明纲要制定过程如何彰显依法治国，纲要制定过程如何反映人民当家作主。接下来，归纳总结出我国社会主义民主政治的根本特点。最后可以让学生交流课前收集的资料，并让学生思考和交流材料分析后面的两个问题。让学生初步理解中国共产党的先进性。教师可以通过视频或者图片文字的形式展示艰苦的革命战争年代和当今社会主义现代化建设中无数共产党人的优秀事迹，也可以利用“阅读与感悟”：“中国共产党是中国的脊梁”的材料，让学生思考中国共产党成为我国社会主义现代化建设事业领导核心的必要性和必然性。教师应该着重讲解中国共产党在不断完善领导方式和执政方式，着重讲解“三个代表”重要思想的深刻内涵，说明中国共产党成为中国特色社会主义事业的领导核心的必然性。课时2：人民当家作主是核心。教学内容：1.“国情导读”：人民当家作主是本质要求；2.“阅读与感悟”：总理问政互联网，民意直通中南海。教学过程：先引导学生讨论“阅读与感悟”：“总理问政互联网，民意直通中南海”感悟问题对话亿万网民所体现的重要意义。让全体学生知道人民当家作主的广泛性、真实性以及当家作主的途径和形式的多样性。然后让学生阅读理解“国情导读”：人民当家作主是核心。这里要注意针对学生的实际给予适当的讲解，如农村学校就要给学生讲“城市居民自治”的情况，城市学校则要向学生介绍“村民自治”的情况。最后布置课后作业，让学生查阅资料，用事实说明人民当家作主是核心。课时3：依法治国是基本方略。教学内容：1.“观察与思考”：法制建设巡礼；2.“国情导读”：依法治国是基本方略；教学过程：课堂上首先指导学生阅读“法制建设巡礼”的内容，思考提出的问题，了解我国目前正在实施依法治国的基本方略。本课主要让学生掌握三个知识点：“什么是依法治国”、“依法治国的基本要求”、“依法治国的意义”。教师可以通过介绍“人治”和“法制”的区别，让学生感受“依法治国”的进步性和优越性，接着让学生根据教材内容自学掌握以下内容：依法治国的含义、依法治国的主体是什么。在讲解依法治国的基本要求时，可以通过典型案例让学生理解“十六字”的要求，最后一个知识点很容易理解，学生自学就可以明白了。本课结尾部分可以让学生交流他们收集与分析的情况，交流各自的感想，教师注意引导学生感受人民当家作主和依法治国的现实性和可行性。课时4：政府依法行政，公民有序参与。教学内容：1.“国情导读”：政府依法行政，公民有序参与；2.“实践与评价”：个案研讨：不一样的政治参与。教学过程：本课时内容是前面三节课内容的延伸和发展，也就是从理论到实践，结合前面的三个内容，说明要大力发展社会主义民主政治，政府和公民各自应该如何做，接着，引导学生阅读理解“国情导读”：政府依法行政，公民有序参与。建议采用事例教学法，教师引导学生进行个案研讨：“不一样的政治参与”，讨论和分析公民无序参与和有序参与的案例，让学生理解政府依法行政和公民有序参与的意义，并讨论作为一位公民应如何正确行使监督权。最后布置学生课后查阅、收集资料。查阅中华人民共和国宪法中华人民共和国村民委员会组织法等对公民有序政治参与的相关规定；收集现实生活中有序无序的政治参与的典型事例。教学提纲课时l：坚持党的领导是根本保证一、引入新课：解读本课引言二、“实践与评价”：了解与思考三、“材料分析”：他们有一个共同的名字共产党员四、阅读理解：坚持党的领导是根本保证l.我国人民和社会主义建设事业需要一个领导核心；2.中国共产党能够成为领导核心的原因。五、“阅读与感悟”：中国共产党是中国的脊梁六、课后作业： 根据“阅读与感悟”中的“中国共产党是中国的脊梁”，写一篇读后感课时2：人民当家作主是核心一、汇报上节课作业结果，谈心得二、“阅读与感悟”：总理问政互联网，民意直通中南海三、阅读理解：人民当家作主是核心1国家性质决定了人民是国家和社会的主人；2推进民主政治建设的新要求。四、课后作业：查阅资料，用事例说明人民当家作主是核心课时3：依法治国是基本方略一、“观察与思考”：法制建设巡礼二、阅读理解：依法治国是基本方略1依法治国的含义；2依法治国的基本要求；3坚持依法治国的意义。三、课后作业：查阅资料了解法制建设的状况课时4：政府依法行政，公民有序参与一、阅读理解：政府依法行政，公民有序参与1我国政府的性质；2政府履行职责和人民生活密切相关；3政府依法行政的意义；4公民要依法、有序参与。二、个案研讨：不一样的政治参与三、课后作业：查阅中华人民共和国宪法中华人民共和国村民委员会组织法等对公民有序政治参与的相关规定；收集现实生活中有序无序的政治参与的典型事例。