资源描述
《羚羊木雕》详案
【教学目标】：
①、速读感知课文，提取重要信息。
② 、分角色朗读，体会人物的思想性格。
③、合作探究，领悟文章的主旨内涵。
学习待人处事的道理。
【教学重点】：
分角色朗读，把握人物个性化语言。
【教学难点】：
领悟文章的主旨内涵。
【教学方法】：
朗读法、讨论法、点拨法。
【课时】：
一课时。
【教学用具】；
多媒体课件。
【课前准备】：
1、熟读，扫清字词障碍，了解文章的大意。
2、初步揣摩人物性格特征。
3、研读人物语言，为分角色朗读作准备。
【教学流程】：
一、导语： （2分）
我们来欣赏一种名贵的工艺品，猜猜是什么。羚羊木雕来自非洲，非洲木雕是具有代表性的的工艺品，在全世界都享有盛誉，文化、艺术价值很高，非洲很多国家元首出访外国，或欢迎来访的客人，都喜欢赠送木雕。看来，这样的非洲木雕是很贵重的。今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。
我们这节课的学习目标是
我们今天课堂学习的口号是：我参与，我快乐！
二、说一说，感知内容 （自主性学习） （8分）
一）、速读课文，感知内容。
要求提示：速读课文，注意关注重要的信息，准备自由竞答：
抢答检测
1、课文是介绍“羚羊木雕”这件工艺品的吗？
2、“羚羊木雕”在课文中起什么作用？
3、“我”用（ ）和万芳的（ ）交换以示友谊。
4、在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？这部分在文中属于顺叙？插叙？倒叙？
5、对于羚羊木雕的价值，爸爸、妈妈反复说的一个词语是什么：
6、如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？
7、爸爸妈妈对我送出的羚羊木雕持什么态度？
8、万芳还给了我的羚羊木雕，又送回了我什么东西，说了一句什么话：
9、“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？
（2）、抓住时间的先后顺序，按照故事的起因、经过、结果简要概括课文的主要情节。
我把羚羊木雕送给了好朋友万芳，妈妈、爸爸发现后，逼我把木雕要回来，我被逼无奈，只好向万芳开口要回了木雕，我很伤心。
（完成情节板书）
三、读一读，品析人物（合作性学习） （20分）
同学们的表现非常棒，下面让我们再接再厉，感情朗读人物的语言，一起走进他们的内心世界。
一）、分角色朗读
1、看，文章第一句，妈妈的责问就如晴天霹雳，劈空而来，听，老师来示范朗读，
--------“那只羚羊哪儿去啦?”
为不见了羚羊木雕而惊慌着急。
要读出责问语气
要读出较快的语速，高扬的语调。
要突出重音——“那只、哪儿”。
2、我如何回答呢，大家都来试一试-------“爸爸不是说给我了吗?”
自己读：因为自己私自把东西送了人，辩解时，胆怯心虚而内心不安。
——要小声地。
——语速较慢。
同时，认为“给我了”，就可以随意处置。——重音放在“给”上。
再来齐读
3、下面我们来分角色朗读。请按要求联读三个场景小组合作分角色演读
要求：
（1）、四人分别担任一个角色
（2）、声音清晰并响亮
（3）、语气符合角色性格，有重音
（4）、语调要有强弱变化
场景：
①、“我”和妈妈的对话
②、“我”和爸爸的对话
③、要回羚羊木雕时，“我”和万芳的对话
请前后桌四人小组分好四个角色，感情朗读三个场景。为班级展示做准备。
〈2〉、班内展示
哪一小组来积极尝试，做小小朗诵家，踊跃表现，展示风采。 (可挑出两组)
先请你们做分工介绍。开始了
希望大家专注倾听，准备评论。
4、评价演读，概括人物思想性格
刚才同学的朗读是不是很精彩？是否把握了人物的心理和性格？大家来用以上的句式来评一评，这也是对刚才朗读的同学的尊重。
①、＿＿这个角色演读的好（不好），他（没有）读出了人物的 ＿＿的心理，或人物＿＿＿＿的性格特点。这样读，会更好。
谁还想对哪一个角色评价？
如果你读，你会怎样来读。找一句读一读。
你想读一读这个人物的哪句话，由这句话你体会到了人物怎样的个性品质。
你是一个优秀的评论家。
②、概括归纳人物性格
根据刚才大家的评议，老师来做以归纳。
我：重情软弱 万芳：仗义明理宽容
爸爸：沉稳威严 重财轻义
妈妈；急躁严厉 重财轻义
四、议一议，探明事理（探究性学习） （10分）
一）、七嘴八舌议是非（7分）
过渡提示语，
一只羚羊木雕折射出众多人物不同的个性，更引发一场家庭矛盾风波，使我受到了深深的伤害。让我们来倾听一下“我”痛苦的心声吧。(插入动画)
这件事到底该怪谁呢，谁该负起最主要的责任呢？我们来议一议。
议论话题：这件事谁该负主要责任
甲方——这件事我该负主要责任
乙方——这件事爸爸、妈妈该负主要责任
提示：
1.先决定自己的“立场”——你赞同哪一种观点？
2.准备充分的理由，抓住课文中有关的内容和生活经历做为依据。
3.预测他方可能提出的观点和理由，可以进行反驳。
第一阶段：推举代表陈述。双方代表陈述，大家注意认真倾听。
第二阶段：开始自由论辩阶段。双方交替发言，可以补充，也可以抓住对方语言的漏洞加以反驳。
提醒：请从课文中找依据。
老师总结：甲方有理有据，乙方言之凿凿。大家说的都很好。
通过论辩我们明白，我的责任在于，做事情自作主张，私自将贵重的礼物送人，辜负了父母的爱心。面对父母逼迫，又不据理力争，只会软弱屈从，而对朋友反悔。
父母的责任在于重财轻义，没有尊重我的人格，没有尊重孩子的友情，逼我反悔，做了不光彩的事情。
没有和我沟通，教给我待人处事的方法，使我轻率地送贵重的东西给人。
看来，这件事双方都有责任啊。
二）、集思广益想妙招(3分)
既然这件事父母和我都有责任，那么双方该如何避免这类事的发生呢？
请你替我或替爸爸妈妈想想办法。
1、假如你是爸爸妈妈，会怎么做？
• 例如：当初就讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。
• 例如：委婉地跟万芳妈妈说羚羊木雕的贵重和纪念意义，让她妈妈与万芳沟通，她就会主动还给“我”。这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
2、假如我是“我”，会怎么做？
• 例如：事先征求一下父母意见，也就不会有这件事发生。推而广之，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。
• 例如：已经送出了礼物，就要对自己的行动负责。说服父母，晓之以理，动之以情，告诉他们友谊重于一切东西。送出去的东西不能再要回，不能做一个不讲诚信的人
同学们真是热心人、聪明人，用我们的智慧来化解了矛盾。
确实，生活中如果我们多一次沟通，多一份理解，多一点尊重。也许，就少一次冲突，少一次伤害，生活会更和谐美好。
（即时板书）
五、写一写，畅谈心声（综合性学习） （5分）
1、回忆往事，我们都曾有过与父母、与朋友相处的一些矛盾摩擦。现在，请写下你最想对父母或是朋友最想说的一句话。
建议句式：“那次，我 ，
现在，我想对你说
”。
也可自由书写。
请大声读出来------
你对朋友的真情让人感动。 你对父母的爱让我感动。
你是一个珍惜友（亲）情的孩子。
你是一个珍爱父母（朋友）的孩子，
你是一个懂得感恩的孩子。
你是一个善于反省的孩子。
你是一个宽容的孩子。
你是一个待人友善的孩子。
2、布置家庭作业
同学们，今天的作业是，
回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。
结束语；
当我们要与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，一面反射自我的镜子，是啊，人生路上，携手亲情与友情，我们都有共同的心声。
（齐读），让我们一起大声呼唤
愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！
愿天下所有的子女多一些与父母的沟通，做他们的朋友!
同学们，今天，你们参与课堂，获得快乐，你们课堂上精彩的表现，让老师骄傲和感动，
下课！
板书
羚羊木雕
我 爸爸
送 要
万芳 妈妈
沟通 理解
后记：1、对于谁的责任一定要给个别学生以暗示。我的责任的分析，要让学生有所准备，
2、辩论的形式，让学生见识，考虑再用。保守的方法是讨论发言。又容易乱
3、概括内容和辨别责任，让学生做课下的准备，写在本上。
插叙倒叙顺叙的辨别，在预习中解决吧。可以先头一晚预习，第二天早读再读，重在小组内合作多演示。力争读好。
4、这两天练习感情朗读，并让学生评论。要注意引导。
5、说不清的话别多嘴。
6、教案衔接语言背熟。
第一阶段：推举代表陈述。双方代表陈述，大家注意认真倾听。便于准备理由，即时反驳。
第二阶段：开始自由论辩阶段。双方交替发言，抓住对方语言的漏洞加以反驳。由甲方先反驳乙方。
愿天下所有的家庭都和谐幸福！
愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的友情！
相信通过这一件事的反思，大家会更懂事明理，会和家人、同学和谐相处。
2、品味揣摩人物性格特点。
3、例句指导。
4、入角色朗读。
妈妈：坚定、严厉、固执
爸爸：声音平静，带着一种不可抗拒的力量
我：委屈、痛苦、被逼无奈
奶奶：商量哀求
万芳：爽直
① 品味揣摩人物个性化语言
②
③
能否通过对话将人物的个性表演出来。
朗读要求：
揣摩人物心理，读准语气、语调
2、朗读指导
妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然）
（要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是气愤、焦急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人的心情。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。）
我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）（我面对妈妈的质问，心理非常害怕。）
3、学生自由朗读
4、由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。
课堂小结：
我们要学会和他人相处，才能学会生活。只要彼此间多一些理解，多一份关爱，才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切，你就会慢慢领悟人生的真谛。
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理
三个同学的表演是不是很精彩？（同学们个个非常兴奋。）他们有没有表演出人物的个性来？
透过这段描写，我们来分析一下，爸爸妈妈的个性。（投射出问题来）你是如何评价文中的父母的？
看清父母的为人。过分重钱，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
爸爸送给自己的贵重的东西是要好好珍藏的，珍藏好了这个贵重的礼品，就是珍惜了父母的一片深爱。
，别人家的贵重物品是不能要的，因为它是父母付出了艰辛的劳动换来的，
请同学们朗读17个自然段，你能否从这个自然段中发现什么？
生：齐读17个自然段。
说万芳“该”得这个贵重的物品，没有错，因为“我”看重的是友情，友情比物品更珍贵；说“不该”的同学也是对的，父母送给自己的贵重的东西是要好好珍藏的，珍藏好了这个贵重的礼品，就是珍藏了父母的一片深爱。
认为“我”要负主要责任。如果文中的“我“要静下心来，与父母悉心讲述”我”与万芳的友谊，父母也许会被感动，不会再逼着“我”去要回木雕。怪“我”没与父母做好思想工作。
师：都有道理，由于个人所站的立场不同，说法自然不一。
通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培养学生的雄辩能力，让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。
课前准备
１．选出各方代表。子女为正方，父母为反方。
２．正反方准备好辩论发言材料。
３．布置好辩论会的场地。
教学过程
一、老师自荐为主持人，宣布辩论会的规则，导入辩论会。（老师平等参与，制造民主氛围）
二、两方辩论选手进入辩论会场。
三、主持人简介辩论双方，并出示辩论的论题：羚羊木雕的风波该怪谁？宣布辩论会开始。
１．正方、反方陈述己方观点。
２．首辩发言，结合自己类似的经历和体验，论证己方观点。
３．二辩、三辩发言，联系生活，展开激烈辩论。
４．四辩分别为己方作精彩的结论陈述。
５．主持人作结：父母重金钱轻情义，伤害了孩子们幼小心灵里的友谊之花，显然是不对的，但是我们不能以为大人总是不理解我们，由此形成代沟。一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是、自作主张也是不对的。推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾了。
辩读──明理：
根据互动──合作这一教学理念，此环节主要采取辩读的形式来进行，让学生先发表自己的观点。然后从文中去找依据，当然也可以选取生活中具有说服力的例子，来充实自己的观点，使自己的论证有理有据，由此培养学生有针对性地发表自己见解的能力，同时培养学生的口语交际能力。
有的同学可能会说，妈妈、爸爸不对，只知羚羊贵重，却不知情义无价。孩子即使错了，也不应该采取那样生硬的态度。有的同学可能会说：“我”错了，我的做法不尊重父母，应事先和父母商量，而不应自作主张，东西贵重与否不谈，但这毕竟是父母的一片心意。还有同学会说：“万芳”错了，不应随便问别人索要礼物，即使喜欢，也应问清原由……只要学生言之成理，能自圆其说，我们就应该给予肯定，珍视孩子们的独特感受和创造精神。当然如果学生一味地在一个肤浅的问题上争论不休，那么教师则要适时从物质与精神、拥有权与支配权、承诺与反悔等角度来加以引导，最终明确：在这场家庭纠纷中，谁都有摆脱不了的责任，至此时教师再抛出一个问题“那么，应该怎样做，才可能避免这场不愉快的事件发生呢？”这一定会“一石激起千层浪”，学生的发言兴趣会更浓，参与意识会更强，他们会动脑筋相互协商、讨论，只要学生的意见不偏离轨道，教师就应该给予鼓励和支持，这样，就能使学生对自己的看法由感性认识上升到理性认识，进而使学生树立起积极、健康、向上的人生观和价值观。实际上也让学生学会了如何处世。
过渡提示语，文章结尾有一句话：‘可这，能全怪我吗？’”很显然，这起羚羊木雕引发的矛盾、责任是多方面的，根据你们的生活经验，我想知道你们如何判断这起事件，最主要的责任在谁？
既然矛盾已经产生了，木雕也已经送回去了，再责怪谁都无济于事了，我们能不能帮这个家庭想些办法，让这件事得到更妥善更圆满的解决？”
朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去心中的愁云；朋友快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦。你
：最后，让我们翻到课后124页，用框框中的一段话来结束我们这堂课。……齐读！
生：“友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”
师：希望同学们学会尊重父母，学会珍惜友谊！下课！
板书：
羚羊木雕
张之路
父母 万芳 羚羊木雕
逼 取
重财 重义
做事要商量
羚羊木雕
张之路
演读──感悟
寻读──积累
品读──审美
写读──深化
这个板书较为可取。
主问题1：请说说发生在“羚羊木雕”身上的故事。
主问题2：谈谈你从什么地方看出这是一个什么样的人？
主问题3：假如你是其中的一个人物，你认为怎样做才能更好地处理这件事？
进一步降低要求，减轻难度，让学生都能动起来。辩论是否要改一下。
人物归纳如何实施。
展：小人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，讨论谁是谁非。
明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。
开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题（课堂实录）。
１、父母错了！
⑴父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。
⑵对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。
２、我”错了！
⑴没有征求父母意见，私自送人，不对。
⑵做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。
⑶太软弱，不和父母据理力争，没个性。
⑷要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。
３、万芳错了！
⑴应该理解好朋友的难处。
⑵应和“我”妈妈计道理。
⑶不应收这样贵重的礼物。
还有一个学生提出了，奶奶也错了，做为一个长辈，有发言权，她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈，善于从对方观点中发现不充分的地方反问，如，王龙问辛力涛：你会把你妈妈的金项链送给你最好的朋友吗，我抓住时机给予适当的指引，告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。
通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力，又培养了学生惧资料和口语表达能力，培养了学生求异、创新的思维，也使整个课堂变得有趣、热烈，学生在体会着成为学习主人的快乐的同时，有所收获，试想，如果我们每一堂课都坚持做到这些，那么，上课也会成为一种精神享受的。
大家看他们表演得好吗？因为爸爸有一个吸烟得动许哦，我们得同学都做了准备，大家分析一下人物形象。
首先请妈妈得扮演者分析一下妈妈得人物形象！
大家看他们表演得好吗？因为爸爸有一个吸烟得动许哦，我们得同学都做了准备，大家分析一下人物形象。
首先请妈妈得扮演者分析一下妈妈得人物形象！
我”这个年龄段的学生往往重友情轻亲情，认为“友情无价”，把友情放在亲情之上；还有些比较叛逆，对家长的管束很反感。所以妈妈让“我”把木雕要回来时，“我”会比较激烈的反抗，同时会认为妈妈“重财轻义”。
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