北京市大兴区魏善庄中学七年级语文上册 第五单元 第19课 中华民族民间故事三则教案 北京课改版.doc

中华民族民间故事三则教学过程：教师活动学生活动（一） 主要预习要求：1 朗读故事，能复述故事。提出三至四个问题写在预习本上。2 用圈点批注的方法，圈出课文中出现的生字、词语，并通过工具书注音解释。3 主要讲了哪三个故事？表达了什么感情？4 通过上网或查阅资料的方法了解有关民间故事的资料。（二） 词语积累：1 积累文中出现的生字。2 解释词语。（三） 文学常识：民间故事，是流传于劳动人民中间的人民的口头创作，是民间文学的一种。猎人海力布选自蒙古族民间故事选，日月峰选自满族民间故事选，怒江的来历选自西藏民间故事选。（四） 整体感知：三个民族民间故事的主人公分别变成了各自民族聚居区的山水等，既分别歌颂了主人公牺牲自己、拯救乡亲的献身精神，敢于斗争、敢于创造的精神和反抗邪恶、忠于爱情的精神，又表现了兄弟民族热爱英雄、热爱家乡的感情。（五） 设疑思考与准备：1 故事的内容是什么？2 表现了主人公什么品质？3 三则故事有什么共同之处？（六）相关材料链接：1民间故事，民间叙事散文作品的一种。亦称“古话”、“古经”、“说古”、“学古”、“瞎话”等。民间故事可分五类，即：幻想故事，动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。幻想故事（或叫民间童话）包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩。它起源于原始社会，到阶级社会又继续发展，反映古代社会人们的生活、习俗和信念，人与人之间的关系和某些社会矛盾。幻想故事的主人公多为普通劳动者，其中出现的情节、事物和一部分人物，大都带有超自然的性质。它常把某些现实生活中不可能的事情，当作可能实现的事情表现出来。它借助法术和宝物的帮助，实现贫困、诚实主人公的愿望和憧憬，并对恶人、贪心者予以惩罚。动物故事以动物为主人公。故事里的动物常被拟人化。这类故事，有的借动物之间的纠葛表现某种社会现象、人与人的关系；有的着重解释动物的习性；也有的寄寓着比较明显的教训意义。生活故事取材于现实生活而加以虚构，亦称“世俗故事”或“写实故事”。它的现实性较强，故事往往赞美正直、勤劳、善良、智慧的人；批评懒惰、自私、愚蠢的人；也讽刺剥削者和压迫者。许多生活故事反映雇农对地主、工匠对作坊老板、人民对官府的巧妙斗争。关于妇女的故事，不少是控诉封建礼教和伦理观念给她们造成的痛苦，提出婚姻、爱情自主的要求，有的甚至表现了她们敢于向封建皇权挑战的勇气。有些故事幽默、风趣，表现了劳动人民的聪明和智慧。在很多民族中流传的机智人物故事，充分地表现了人民的机智和乐观主义精神。中华人民共和国成立后，出现的许多新的民间故事，反映了新时代人民的生活和愿望，表现了高尚的精神面貌，它对传统民间故事的艺术特点也有所发展。2民间传说：中国民间口头叙事文学。由与历史事件、历史人物及地方风物有关的故事组成。但民间传说与严格意义的历史有本质的区别。传说既不是真实人物的传记，也不是历史事件的记录（其中可能包含着真实历史的某些因素），而是人民群众的艺术创作。许多传说把比较广泛的社会生活内容通过艺术概括而依托在某一历史人物、事件或某一自然物、人造物之上，达到历史的因素和历史的方式与文学创作的有机融合，使它成为艺术化的历史，或者是历史化的艺术。其内容大致可以分3类：人物传说。史事传说。地方风物传说。民间传说的流传往往有地区性。一些影响深远的民间传说常与当地的风土人情相结合，并在流传过程中提炼加工，民间传说往往具有传奇的特色，故事情节既与人间现实有直接的联系，其发展又合乎生活的内在逻辑，同时，通过偶然、巧合、夸张、超人间的情节来引起故事的发展，从而使真实情景和奇情异事达到了有机的统一，既富于生活气息，又离奇动人，民间传说的创作特色，为小说、戏剧的创作提供了有益的借鉴。三、相关已知：在小学我们学过什么民间故事呢？四、新课引领：以学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，通过学生的诵读、复述进行整体感知，通过学生的质疑、讨论交流、展示成果来探究深入理解文章内容；学生通过小结谈收获，学会讲故事及如何分析故事。五、自学指导：（一）导入，激发兴趣。教师提问学生小时候最喜欢看什么书，大部分学生会回答故事书，引导回忆上学期所学的三则民间故事，引出本课所学。（二）朗读、复述，整体感知。1通过检查预习，完成词语积累等基本内容。2通过自读课文，进行复述、设疑。（预习中已有初步设疑）（三）抓住主要问题，进行分析思考、讨论交流、展示成果。1归纳所提问题，并提炼主要问题：（1）故事的主要内容是什么？表现了主人公什么品质？（2）三则故事的共同之处是什么？表现了创作者什么感情？（3）讨论：这三则故事，让你有什么感受？2学生诵读课文，独立思考后，进行讨论。3交流学习情况。感受列举：要有爱心，做个乐于助人的人。要敢于同邪恶势力斗争，不屈服。要热爱、珍惜现在的美好生活，努力创造更美好的未来。热爱自己的民族、自己的国家。六、学法交流：回顾：如何分析出这三则故事的中心的？ 本课通过刻画了这三个故事，既让我们领略了主人公的品质，又透过故事的创作，向我们展示了创作者的精神追求。最后一起归纳分析故事中心的步骤：1首先明确故事传说是虚构。2通读全文找人物。3通过人物经历析品质。4最后探究创作者之情。七、相关注意：（一）民间故事与传说都是人们的创作，不真实。（二）这些故事不仅表现主人公的精神品质，而且表达了创作者的感情、追求。（三）讲故事要绘声绘色。八、（一）个人收获：学生回顾：在学完本课后，思想上有什么启发？知识上有什么收获？1思想启发：要有爱心，做个乐于助人的人；敢于同邪恶势力斗争，不屈服；要热爱、珍惜现在的美好生活，努力创造更美好的未来；更要热爱自己的民族、自己的国家。 2知识、方法的收获：民间故事都是虚构创作的，通过人物经历分析品质，再进一步把握创作者意图。（二）运用范围：这种学法的运用范围：除民间故事外，其它叙事类散文也适用。（三）学习行为反思：讲故事及分析情节的能力有待提高。在学习结果的表述上还要注意条理性和规范性。对于文章的预习阶段的设疑能力还要进一步增强。（四）学习方法总结：归纳分析本课的步骤，得出分析故事的方法：1首先明确故事传说是虚构。2通读全文找人物。3通过人物经历析品质。4最后探究创作者之情。聆听，思索学生笔记读课文学生积累思考回答问题思考回答问题理解 记笔记板书设计 中华民族民间故事三则热心助人、敢于斗争、敢于创造、反抗邪恶教学反思：本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，学生比较感兴趣。