1、第7课 散文诗两首荷叶 母亲一、教学目标：1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调，培养鉴赏散文诗的能力。2、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。二、教学重难点教学重点：体会本文思想感情，联系生活，细致深入地体味亲情之爱。教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。三、教学准备：多媒体设备四、教学过程：导入新课。有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂
2、母爱的深情之作荷叶母亲。（投影出示课题）探索新知1、走进作者（同学介绍，教师补充）冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。2、关于散文诗 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。3、朗读课文，整体感知1、听读课文，初步感知。a.注意语音语调和节奏。 b字词正音：并蒂花瑞菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜荫蔽：遮蔽。2、自读课文，思考：请
3、同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学生大声朗读，老师巡回指导）（母爱）这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。（要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。）请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。请一位同学来评价一下这位同学的朗读。请同学们听一下老师朗读。（师读课文前三段）巴金先生这样说：“我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。”请同学们结合刚才的朗读节感悟，再读课文，感受那份温暖。4、自主阅读，品味探究 探究1：画面美a、请同学思考在冰心的作品中出现了怎样的一个画面，为这个画面拟定
4、一个标题？（荷叶护莲图）b、你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护？（倾侧 覆盖）通过这些词语我们再次感受到了什么？（母爱）c、画面中的哪些词语写出了母爱？（慢慢、勇敢、慈怜）探究2：层次美作者在风雨中几次写到红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?心情： 环境： 红莲一看红莲：烦闷 ； 繁杂的雨浓阴的天 ； 开满亭亭二看红莲：不适意、徘徊； 雷声作了、雨越下越大； 左右攲斜无依无靠三看红莲：不宁的心绪散尽， 感动；雨肆意地下着； 荷叶的覆盖下不动摇探究3：意境美请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样？（会枯萎，会凋谢、会折断）此时，我们仿佛看到了文中那朵白莲
5、的命运，请同学们找出相关文字读一读。在读这段文字的时候，我们应该对她满含同情，充满怜惜。我们一起来看这段文字“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。”这里，作者运用了什么写法？（对比）对比中，我们感到这朵红莲真是幸福的，因为有了荷叶母亲的保护，狂风暴雨中，她依然美丽，依然灿烂，安然无恙。同学们，由作者笔下这自然界的风雨，你会联想到什么？（困难、挫折、危险）当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们？（母亲）高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”那么文章中点明中心的是哪一句？（最后一句）是的，此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜
6、的荷叶，冰心发出了这样的心声：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这里作者用了什么写法？（借物喻人） 效果检测“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦下的天空中的荫蔽。”假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。母亲啊！您是_, 我是_，_，_。 例如：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？课堂小结母爱如此，那么父爱呢？其实父爱也一样。 爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。 生谈父母对自己的爱 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ （播放音乐：天下父母心）布置作业1、朗读并背诵喜欢的段落。2、课外阅读繁星、春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。五、板书设计荷叶 母亲冰心（散文诗） 寄寓荷叶母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲我 心中的雨人生路上的坎坷磨难象征借物抒情
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