七年级语文上册 第五单元 阅读方法能力导引-如何“比较”教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

如何“比较”教学目标：1初步尝试从文章不同的角度寻找比较点，体会其可比性。2用同中求异、异中求同的方法进行阅读思维训练，在比较阅读中领会比较的意义。3初步形成比较阅读的自觉意识。教学重点：初步尝试从文章不同的角度寻找比较点，在同中求异、异中求同中实现对作品由表层到深层的理解。教学难点：让学生形成比较阅读的自觉意识。过程设计：一、导入，引出“比较”今天，老师要和大家聊的话题是“如何比较”。1（屏显本人照片）这是一张照片，请你仔细观察，这是谁？老师漂亮吗？2（屏显明星照片）这是谁？老师和明星在一起，谁漂亮？小结：其实，大家不约而同地把老师和明星进行了比较。（板书：比较）而且大家还选择了从不同的角度进行比较，在比较中分析，得出让人信服的结论。（板书：角度）阅读文学作品，我们常常就用到比较的方法，常常从不同的角度进行比较。我们鉴赏文章的时候，一般从哪些角度鉴赏？我把大家所说的内容进行归类，那就是（板书）思想情感、人物个性、表现形式、语言风格等方面，再进一步归类，其实就是（板书）写了什么，怎么写的。我们阅读文学作品的时候，就是要学会从这些方面寻找比较点进行比较，读出文章的妙处来。二、课堂活动一：比一比这是童年梦痕单元中出现的一组人物。根据你对他们的记忆，你愿意把哪两位或哪几位放在一起比较，为什么？（屏显下列文字）童年的“我” 三味书屋里的先生 李小屹 拣麦穗的小女孩 卖灶糖的老汉 阿长（长妈妈） 小结：大家把不同的人物放在一起比较，比出了人物的相同的特点，这是异中求同；把有相同点的人物放在一起比较，还比出了各自的不同，这是同中求异。异中求同，同中求异，是我们在比较阅读的时候常常用到的方法。我们就在这同中求异、异中求同中读出丰富的趣味来了。三、课堂活动二：学一学其实，我们可以比较得更细一些。（一）学习异中求同观察下面的文字，你能找到可以比较的地方吗？请你标注出可以比较的地方。（屏显下列文字）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（从百草园到三味书屋）书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书（阿长与）1大家从写了什么的角度找到了比较点。“我”的乐园百草园，原本只有一些野草；“我”最心爱的宝书山海经，却是一部刻印都十分粗拙的本子。2比较的结果如何？我们从不同的内容出发比较出了相同：简陋之物却当作了美好的东西。3这样的比较结果引发了我们怎样的思考？（1）荒芜的园子、拙劣的本子，都是真实的。在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想象当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为心灵中有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书。描述这些心爱之物、欢乐之所的简陋，恰恰更能增强文章的真实感。（2）心灵上的乐园却是简陋之物，这一反差，凸显了作者讲究的重点不在实用而在情感、情趣。“我”怀念百草园，不在乎于这里只有一些野草，而在于我的童趣童真童心。“我”动情地回忆起这部最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。小结：我们从不同的内容出发，发现了相同的表现形式，由此引发了我们进一步的思考，这样的比较，就让我们把文章读得更透彻了。（屏显下列文字）“比较”启示阅读的时候，我们可以从相异中找出相同来，互相启发，发现共性，引起类比，引发思考，把文章读得更深刻、更透彻。（二）学习同中求异观察下面的文字。（屏显下列文字）我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（鲁迅阿长与）等我长大以后，我总感到除了母亲以外，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我没有任何希求，没有任何企望的。真的，我常常想念他。也常常想要找到我那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。（拣麦穗）1你从哪里可以找到相同点？请标注出来。大家从情感的角度找到了比较点。2比较的结果如何？都表达了想念、怀念之情。3从这想念、怀念的情感出发，你能读出什么不同来？表达情感的方式不一样：一是直接抒情，抒情之前再次写到阿长孤苦的身世，让怀念的情感更强烈；一是质朴的叙述，烟荷包是童年时代天真感情的寄托，烟荷包虽然失落了，但是，对于童年的美好回忆，虽然是可笑的，但却是珍贵的，不会因为它的消失而消失。这个烟荷包是为老汉做的，老汉已经死了，烟荷包也不存在了，但是对于老汉的美好感情，却是不可磨灭的。4这样的比较引发了我们怎样的思考？表达情感的方式不仅有直抒胸臆，直白的叙述也可以把情感表达得异常真挚。小结：我们在不同作者的笔下读出了相同的情感，可谓异中求同；我们还同中求异，发现相同的情感，表达情感的方式却不一样。不同的语言风格却可以表达同样深厚的情感。（屏显下列文字）“比较”启示阅读的时候，我们可以从相同中找出相异来，发散我们的思维，读出作品的个性，丰富我们的积累。四、课堂活动三：练一练我给大家找到了两部分文字，请你观察它们，可以找到哪些相同或不同？（屏显下列文字）我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。（阿长与）他挑着担子赶路的时候，他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。他张着大嘴笑了，露出一嘴的黄牙。他那长在半个葫芦样的头上的白发，也随着笑声一齐抖动着。（拣麦穗）小结：1大家从作者笔下人物的外貌特点上找到了比较点，发现了共性，就是从不同的人物长相中抽象出了相同的特点，即这两部分文字都没有把自己感激的人物写得很美。2.这给了我们什么启发？缺点与优点并存，是真实生活的世界里常见的，甚至是更为普遍的现象。正是这真实性使读者更感到亲切、可信。从文学作品的艺术表现手法来看，这种反差更为动人，更突出了作品所要赞美的人性。不是不可以把人物的各个方面写得都完美，但是，不完美才更突出了要赞美的部分，才更引起人们关注主人公“美”的那部分。在刚才的比较中，我们关注了语段写了什么，是不是可以从怎么写的角度观察它们的相同或不同？（表达情感的语言特点一样吗？）语言有不同的特点。一个是平实的叙述，一个是比喻的修辞，生动的描写。原来，平实的叙述和生动的描写，语言风格不同，却各有其妙。这样的比较，丰富了我们的语感。总结：（屏显下列文字）“比较”启示我们阅读的时候，孤立地对一篇作品冥思苦想比较困难，我们可以把作品放在一系列的作品中比较，从不同的角度找到比较点，观察异同，互相启发，在同中求异或异中求同中更好地理解作品。五、课堂活动四：试一试下面的几组诗文，选自不同的主题单元。请选择最喜欢的一组，试着寻找到有可比性的内容或语段，在小组内讨论，每个小组至少设计两处比较，可以同中求异，也可以异中求同，有能力的小组可以试着说一说比较的意义。如果你觉得不过瘾，可以有第三篇、第四篇。1背影和慈母情深2山行和天净沙秋思3猫的故事和最后一片叶子请你这样说：1我的选择：2我的比较：3我的思考或给我的启发：六、课堂总结在阅读生活中，我们要培养自己比较阅读的意识，要学会寻找比较的角度，敏感地捕捉有意义的比较的“点”， 我们可以在一次又一次的同中求异中，发散思维，读出作品的个性，丰富情感，丰盈心灵。我们也可以在一次又一次异中求同中，发现共性，总结规律，引起类比，提升我们的抽象思维能力。当比较阅读成为一种阅读习惯，我们就会鄙弃狭隘的阅读视野，拥有开放通达的阅读胸襟。希望“比较”成为你阅读文学作品的必然选择！