资源描述
《济南的冬天》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解作者生平经历及其代表作品。
（2）学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.过程与方法
（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
（2）理解并能够运用比喻、拟人等修辞手法，了解虚实结合的描写方法。
3.情感态度和价值观
感悟作者对济南冬天的喜爱、依恋之情，激发学生热爱自然、保护自然的情感。
【教学重点】
理解并能够运用比喻、拟人等修辞手法，了解虚实结合的描写方法。
【教学难点】
感悟作者对济南冬天的喜爱、依恋之情，激发学生热爱自然、保护自然的情感。
【教学方法】
合作、探究
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
同学们上节课我们一起领略的春天的神奇魅力，相信大家一定被大自然的奇妙深深吸引，那么今天我们一起来学习老舍笔下的《济南的冬天》，通过课前预习相信大家已经对这篇课文有所了解，那么同学们谁能说说你眼中的冬天是什么样的？
师：济南的冬天，没有其他季节的多彩艳丽，但唯独这一片洁白就足矣让我们喜爱。
同学们老舍是我国现代文学史上的一名重要作家，也是民间曲艺改革的一位先驱者，接下来我们来了解一下这位伟大的作家。
二、作者简介
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
三、 初读感知
（一）自由阅读课文，了解课文内容。注意读准字音，扫清字词障碍。
（二）读准字音。小组内合作学习听课文朗诵音频，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
镶（xiānɡ） 单单（dān dān) 安适(ān shì) 着落(zhuó luò) 慈善(cí shàn)
肌肤(jī fū) 秀气(xiù qi) 宽敞(kuān chǎnɡ) 贮蓄(zhù xù) 澄清(chénɡ qīnɡ)
空 灵(kōnɡ línɡ) 地毯(dì tǎn)
单单：指从一般中突出个别的人或事物；只有,偏偏。
安适：是指安乐舒服；安静舒适。
着落：事情有归宿、有结果。
慈善：对人关怀而有同情心；仁慈而善良。
肌肤：肌肉皮肤。
秀气：清秀；言谈文雅,举止优美。
宽敞：宽阔；宽大。
贮蓄：储存，积聚。
澄清：清亮、清澈；显示事实真相，消除模糊之处。
空灵：灵活而无法捉摸。
地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物,铺于地面。
（三）理清文章写作思路，划分课文结构层次。
第一部分（第1自然段）：运用对比写法,概括写出济南的冬天是响晴的。
第二部分（第2——5自然段）具体描写济南的冬天的景色。
四、精读探究
（一）学习课文第一部分，同学们齐读课文。
1.在文中画出能够概括济南冬天特点的句子。
“济南的冬天是响晴的。”
响晴：表示一种晴朗无云的天气状态。
2. 作者用了什么写作手法想我们介绍济南冬天的这一特点的？有什么好处？
对比，用北平的多风和济南的无风对比，伦敦的不见日光和济南的响晴对比，更加鲜明的突出了济南冬天的特点，也表达了作者的喜爱之情。
（二） 学习课文的第二部分。
1. 同学们自由朗读课文，然后小组间讨论，概括各段分别描绘了一副怎样的图画？
明确：阳光下的山景图、雪后山景初晴图、水墨山水图、空灵水晶图。
2.自由朗读课文第二自然段。
（1）找出这段中运用修辞手法的句子，并说说这样写有什么好处？
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”
明确：运用拟人的修辞手法将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天济南“暖和舒适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“婴儿”,把老城四周的小山比作“小摇篮”，生动形象的写出了济南的可爱，也表现出作者对济南冬天的喜爱之情。
（1） 思考：这一段是抓住哪一个字来写的？
明确：“妙”。
（2） 总结出这一段的描写顺序，并在文中画出关键词。
明确：山上 山尖 山坡 山腰
（3） 再读课文第三自然段，找出你认为写的好的句子，并分析好在哪里。
例：①“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”
运用比喻的修辞，把树尖的积雪比作日本的看护妇，生动形象的表现出了树尖上积雪的特点。
“顶”字的使用的使画面变得更加生动。用“顶”使得文字中平淡的白花显得有份量,树枝曲折上顶的感觉也出来了,使得树尖上长着白花这一普通的自然景观,在文字间凸显的画面感顿生。
②“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
运用拟人的修辞，把雪比作小姑娘，生动形象的写出了雪娇羞雪多情的姿态，也表现出作者的喜爱之情。
3. 自由朗读课文第四自然段。
（1） 用一个词语概括作者描绘的这幅水墨画有什么特点？
明确：古朴。
（2） 找出这一段中哪个字用的好，分析其好在哪里。
明确：“卧”用的好，用拟人的手法,写它们情态，第一个“卧”写出了村庄的安详,宁静。第二个“卧”展现出了雪在房顶上的状态,也是一种宁静的状态，两句话里的卧很好的描绘了村庄的安静状态。
4. 学习课文最后一自然段。
（1） 自由朗读这一段，用一个词语概括济南冬天水的特点。
明确：灵动。
（2）找出这一段中你认为写的好的句子，并分析句子的好处。
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
这一段的描写运用拟人的修辞，把拟人化，赋予水一种灵气，更生动的向我们展现出水的活泼可爱，也表现出作者对济南冬天的喜爱之情。
（3）这一段的开头“那水呢？”一句用了什么手法？有什么作用？
承上启下，起到过渡的作用，使文章连贯、结构严谨，这一段的描写与上文间的自然衔接。
（三） 写作表现手法总结
感受看济南冬天的美丽风光后我们了解一种写作手法：比拟。比拟是一种把事物人格化的表现手法，分为拟人和拟物两种。例如：本课的这一句‘这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”’，运用的就是拟人的手法。
恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，引起读者的共鸣。
那么同学们这样的比拟手法你学会了吗？
（四）课堂小活动
同学们通过这节课的学习相信大家对一定对冬天有了新的认识，在这篇课文中作者运用了比拟的表现手法，使文章更加生动形象。下面我们来做一个小游戏，运用比拟的手法描述你眼中的冬天，小组同学合作完成，然后我们来比一比哪组同学的描述更生动。
五、课堂总结
通过今天的学习，我们感受了济南冬天的温情美丽，也了解了很多写作手法，希望同学们能在以后的生活中细心观察，把看到的美景及时的记录下来，只有多去关注、多去积累，这样我们的写作能力才会提高。
六、课堂练习
课后第3、4题。
七、作业布置
1.抄写本课生字词3遍，完成书后对应练习。
2.仿照课文中的写作手法，以“家乡的冬天”为题下一篇小练笔。（400字左右）
【板书设计】
特点：温情
济南的冬天 山： 阳光下的小山 秀气
薄雪后的小山 淡雅
水：温暖、澄澈
【教学反思】
《济南的冬天》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第2课，课文运用比喻、拟人的修辞手法生动形象的向我们展现了济南冬天的魅力，在教学过程中，对课文重点部分表达方式、修辞手法进行详细讲解，通过让学生自主分析文中的好词好句，培养了学生的自主赏析能力。学生也能够积极回答问题，充分展开想象，并学习作者的写作手法。课堂讨论时学生也能够积极参与，促进了学生主动学习的能力。
教的过程注重和学生的互动，让每个学生都积极的参与进来，这样每位学生都会有很大收获，也达到了很好的教学效果。
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