七年级语文下册《斑羚飞渡》教案1人教版.doc

《斑羚飞渡》【教学设计】
一、教学设想
(一)教学理念
《斑羚飞渡》这篇课文是以动物为描写中心的佳作。初读这篇文章时，我被深深地震撼了，特别是作者着重刻画的斑羚在面临绝境时，老斑羚们挺身而出，用自己的生命赢得种群生存机会的悲壮场面。我觉得这是全文的重点部分，怎样抓住这部分来设计问题？让学生在悲壮的氛围中感悟到斑羚身上折射出来的可贵的献身精神和团队精神，让学生懂得尊重生命、珍视生命，这是本课的关健。整体感知文章后，相信学生们能选择出文章的这个高潮部分，把它作为重点研读部分。
仅仅对课文进行分析是不够的，我仔细阅读了《以学为主语文课堂教学评价标准的建构与实践》，尝试“转变教师教育教学观念和行为、转变课堂教学模式和学生学习方式”。评课标准中最关键的要求是：“以生为本，以学为主。”“要将课堂的着眼点和重心始终放在学生的学习状态和学习效果上。”从而明确了讲课的方向，制定出三个教学目标。因为学生学习情况参差不齐，统一的目标或许不能统一完成，可以让学生依据教学目标来制定个人的学习目标。
七年级的学生已具备了一定的阅读能力，也有少量学生有良好的自主学习能力，但大部分学生还需要老师引导怎样抓住重点。因此，在教学设计时，着重考虑以下几点：1.指导学生自学(包括怎样抓重点，怎样提问)；2.板书设计，图文并茂；3.生动地朗读课文。对学生尽量做到吸引、点拨、提升。
(二)教学目标
1.学习老斑羚临危不惧、从容镇定、舍己为人的高尚品质。
2.学习详略得当的写作特点。
3.树立与动物友好相处的观念。
二、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
（一）导入
1.导入语：在我国的西南山区曾经流传着一个凄美的、悲壮的、动人的故事，故事的主角是一群没有语言的斑羚。昨天，我在网上下载了几幅斑羚的图片，发现它们竟是那样的可爱。
2.请同学们看屏幕：（多媒体演示三幅斑羚图案及介绍）
解说：斑羚是我国二级保护动物。赤斑羚是我国一级保护动物，这是美丽的赤斑羚母子相依的情景。
3.板书标题、作者。

看屏幕：欣赏斑羚图。

(二)制定学习目标
1.出示教学目标。
2.帮助学生制定学习目标。
根据自己的情况，制定学习目标。
(三)排除字词障碍

多媒体显示出电子词典。

1.有不理解的字词，可以问同学，也可以问老师，还可以上讲台来查询老师制作的电子词典。
2.学生上台点击后，让他大声朗读出来，最好能背过。
(四)整体感知全文
1.复述故事。（可以提醒学生按照事件的起因、经过、结果复述，也可以按照飞渡前、飞渡中、飞渡后来复述。）
2.用板画显示整个事件。
1.用简短的话复述故事。
2.上黑板试着画出飞渡的示意图。
（五）重点研读：飞渡高潮部分（9—15自然段）
学习重点段落。
1.齐读第9－15段。
2.最喜欢其中的哪个情节？
3.指导学生朗读自己最喜爱的句子或段落。
4.指导学生精读这部分，找出问题。（提示：问题可大可小，可以是词语的运用，也可以是精彩句子的分析，还可以是修辞、写作手法的欣赏，也可以是主题的探讨等等。）
学生提问，先让学生回答，解决不了老师再帮助。
5.小结：表现了斑羚怎样的精神？
（种族精神、团结精神、奉献精神，等等。）
板书：种族、团结、奉献

1.齐读课文第9—15段。
2.单个学生朗读课文中某段。
3.思考、讨论。
4.学生提问。(鼓励学生尝试回答。)

5.思考、回答。

（六）分析整篇文章的得失
通读全文：
1.分析文章成功的地方：
(详略得当，语言生动，侧面描写恰到好处，环境渲染新颖等等。)
板书：详略得当　　语言生动　　侧面描写　　环境渲染
2.分析文章欠妥当的地方：
(没有自责、反思、内疚的心理描写，没有保护动物的环保意识。)
3.假如你就是其中的一个猎人，你会怎么想？怎么做？
（口头作文：引导学生一起修改文章的结尾部分。）
4.老师读自己的改写文章。(略)

1.讨论、回答。

2.学生各抒己见。

3.进一步发表个人的见解。
4.课下改写《斑羚飞渡》结尾。