八年级语文下册《敬畏自然》教学设计1 人教新课标版.doc

《敬畏自然》教学设计
教学目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。
3、.理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。
4、提高认识自然、爱护自然的理性认识。
教学重点：
1、揣摩文中重要语句，体味文章语言中包含的哲理。
2、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。
课时安排： 二课时。
课前准备：
1、学生利用工具书预习文章，自学字词，弄清文意。
2、查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料，开阔视野，增加积累。
教学设计：
第一课时
一、激趣引读。
同学们，我们常常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”的主张呢？(板书课题及作者。)
二、诵读积累，走进自然。
1、学生快速朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感。
2、结合课后“研讨与练习一”，梳理课文的脉络。
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先否定了人类“征服自然”的口号，接着申述了人类应该敬畏自然的理由，最后提出自己的观点：我们应该敬畏自然。
三、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一：
“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？
（在探究这个问题时，宜分解成几个问题：其一，“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？其二，“畏惧自然”是不是意味无所作为？其三，为什么应该“畏惧自然”？你认为应该怎样正确对待自然？）
（“敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。）
设置问题情景二：
作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己？
（提示：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。）
四、课文小结，课外延伸。
1、课文小结： 你觉得我们是否应该敬畏自然？
2、课外延伸：
①诵读课文，理解课文内容，解决字词。
②预习“研讨与练习二、三。”

第二课时
一、诵读回顾，理解导入。
学生简单回顾上堂课内容，在理解的基础上导入课文。
二、语句品读，理解哲理。
本文有不少语句富有哲理性，请认真体会并与同学交流。
（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
提示：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，酿成严重后果，危及人类自身。
（2）、以宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
提示：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
提示：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同（解决“研讨与练习三” ）。
提示：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。
三、体验揣摩，互动释疑。
1、体验揣摩：
在你的学习生活中，你还知道怎样揣摩文章的表达效果？
提示：
1、品读富有哲理性的语言和抒情性的语言，体会作者的思想感情，关注现实生活，获取情感体验。
2、扣住关键的字、词、句，分析揣摩其中蕴含的思想感情。
3、运用提取句子主干的方法分析句子的含义。
4、通过仿写文中精彩语句揣摩文章的表达效果。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
1.以 “我还不理解的是 ”的句式说说你的困惑。

2.以 “我赞同（不赞同） 的说法，因为 ” 的句式谈谈感受。
四、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
现代人之“敬畏自然”，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。
2、课外延伸：
①比较学习郭牧华的《敬畏头顶的生命》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。
②长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
③结合课文阅读，学习《思考着黑猩猩的思考》，进一步理解课文。

附： 《思考着黑猩猩的思考》
游北京动物园的猩猩馆，里面一只苍老雄壮的黑猩猩，给我留下了很深的印象，它沉重地坐在地上，沉重地思考着。
它仰着脸，对众多游客不屑一顾的样子，眼睛瞅着上面。那是一对暗黑色的眼睛，很深邃，深邃得让人感觉到那里面有着广阔的空间，感觉到那里面仿佛容纳了几万万年的历史。
据说，人和动物的区别，是人能够思维，而动物不能。思维的符号是语言，人是会说话的，而动物不会说，因此人比动物要高级得多。所以，会说话的人才把不会说话的动物关在笼子里供消遣和欣赏。
而我宁愿相信，动物是有思想的，就像眼下的这位，肯定是在思考着。它有充分的时间去思考。它思考什么呢？不得而知。留恋大自然中风情万种的自由自在？安于笼子里无忧无虑的生活？还是探索它生命存在的意义？
有一点可以肯定，它无法摆脱人类的征服。再凶猛的动物，都是怕人的，因为人类的思考比它们的思考要高级得多。在人类面前，它们只有惧怕和无奈。
这是因为人类掌握着科学，而动物不掌握。比方，聪明的鲁班发明了锯子，从此大片大片的森林就噼里啪啦倾倒了。人类把石头制成了利器，后来又发明了火药，这一切都给动物们带来了灭顶之灾。渐渐失去生存环境的动物们，在人们的驱赶杀戮中，惶惶然而不可终日。它们成了人们身上的衣服和脚下的鞋子，成了人们饭桌上的美餐。
动物之所以是动物，是因为到现在它们依然过着风餐露宿的生活，而人类进化的程度，达到了不可思议的水平。据说有的宴席，圆桌的中央，箍着一颗活猴子的头颅，众目睽睽下，一把重锤高高地举起，啪！然后食客们便津津有味地品尝着鲜嫩的猴脑。
由此说来，眼下这位黑猩猩应该算是幸运儿，它不但没有被杀戮，而且还过着饭来张口的生活。
眼下在地球上，动物们的自由领域是越来越小了，黑猩猩也不例外。原始森林悄然消失了，沙漠惊人地吞噬着绿洲，据说南极洲上面大气层的中间，也都洞穿了一个偌大的窟窿。自由的人开始不自由了，沙漠、洪灾和干早等等，开始袭击人类的生活。人和动物一样，也感到了生存的危机，渐渐地有了与动物同舟共济的意识。原本要杀戮的动物，成了稀有珍奇，受到了保护。像这位黑猩猩这种现状，也是一种保护的形式，只是这种保护剥夺了其自由。不过，它还可以思考。
思考不仅仅是人类的特长。笼子里的黑猩猩仍在思考着……我思考着黑猩猩的思考。