资源描述
2.4.1 人人享有人格尊严权
【课标要求】
了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
【教学目标】
【知识目标】
了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。
【能力目标】
使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
【情感态度和价值观目标】
使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
【重点和难点】
1.人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。
2.我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务
【教学方法】
通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
【授课过程】
（一）导入新课
广州白云机场有一个乞丐在行乞时，又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。
请你以“乞丐有尊严吗？”参与讨论。
议一议：乞丐有尊严吗？
教师小结：你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
或者讲故事：不食嗟来之食
春秋时齐国连年灾荒，有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，没精打采的走过来，就高声喊道：“喂，来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他辞谢了黔敖又向前走了，终于饿死在路边。
教师：看完上述材料，结合本课知识谈谈你如何看待“廉者不受嗟来之食”的这种行为？材料说明什么道理？
学生1：人应自立，自己养活自己，人格尊严不可辱。
学生2：人格尊严比生命还重要，启示我们做一个有骨气，有尊严的人。
教师：这段材料说明人格尊严不可辱。
板书： 人人享有人格尊严权（板书）
（二）讲授新课
1、人格尊严不可辱（板书）
情境活动一：（见教材P34页图文材料）
议一议：你的看法如何？如果你是小光，会有什么感受？
板书：“人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。
那么，什么是人格尊严权？ 人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？人格尊严权包括哪些具体内容呢?
（1）人格尊严权的平等性（板书）
人都有人格和尊严。人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。
如何理解人格尊严权的平等性？
现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
（2）人格尊严权（板书）
是指公民作为一个“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
（3）人格尊严权的具体内容 （板书）
①名誉权 ②肖像权 ③姓名权④隐私权（板书）
（4）人格尊严权与人格权的关系——人格尊严权是人格权中的核心权利。（板书）
（5）人格尊严权受法律保护（板书）
人格尊严不可辱，侮辱人格尊严必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。
2、维护名誉是我们的权利（板书）
情境活动二：（见教材P35页材料）
①想一想：好的名誉对我们有什么益处？试举例说明。
②评一评 选一选
请你在班级中评选出自己最满意的老师和最受欢迎的同学。说说你对他们的具体评价。
那么，什么是名誉？ 名誉对一个人会有什么影响呢？
（1）名誉的含义（板书）
人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。名誉集中体现了人格尊严。
（2）名誉对个人的作用（板书）
活动：播放录音（节选2004感动中国颁奖晚会）
“他是一位真正的耕耘者，当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；而当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播散智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流──（袁隆平）”
教师：大家猜一猜，他是谁？
学生齐声：袁隆平
师：谈到他，作为中国人我们为之自豪。西方世界称杂交稻是“东方魔稻”。袁隆平的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。袁隆平为社会做出了卓越的贡献，社会给予他客观公正的评价和良好的名誉。这使他赢得了中国人甚至全球人的尊重。
教师：袁隆平每年掌握着几千万元科研经费，生活却极其简朴，他没有名车豪宅，没有海滨别墅，他就与50多名工作人员吃住在基地。基地坐落在三亚市东郊荔枝沟警备区农场，没有水泥公路，一条机耕路弯弯曲曲，坑坑洼洼，在这里没有职位高低，院士、研究员、博士、研究生一律下田。袁隆平的儿子、儿媳大学、研究生毕业，跟大伙一样，天天下地，默默工作。这说明了什么问题？
学生：袁隆平具有很好的人品。
教师：是啊，良好名誉首先取决于个人的良好品行和表现。同学们都希望自己有个好名声，这就取决于我们必须有良好的品行和表现。同学们应该严格要求自己啊！
①良好名誉对个人的有益作用：有良好的名誉可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉不仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。②坏的名誉使人寸步难行。
情境活动三：（见教材P36页材料）
议一议：①品行优良者一定会得到客观公正的评价吗？
②面对不公正的评价你该怎么办？
（①从理论上讲，品行端正是获得客观评价的前提；从现实中讲，品行端正不一定会得到相应的客观评价。 ②面对不公正的评价，一方面要从事实出发，证明事实真相；另一方面，要有人格权保护的法律意识，对于诽谤、侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿起法律的武器来维护自己的合法权益。）
教师讲述：
良好名誉首先取决于个人的良好表现。（按教材P36页2、3 段简述）
相关链接：（见教材P37页材料）
情境活动四：（见教材P37页）
议一议：你对上述观点怎么看？为什么？ 你会采取大江的做法吗？
（3）我国法律明文规定公民享有名誉权（原因解读85页）（板书）
1）什么是名誉权
名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
2）名誉权的表现：
名誉利益支配权和名誉维护权 。 我们有权利用自己良好声誉获得更多的利益；有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低；有权在自己名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任。
相关链接：
我国民法通则第101条规定：公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。
3）侵害名誉权的具体行为及危害（解读87页）
情境活动五：（见教材P38页）
说一说 做一做：（学生可以结合教材P38——39页内容进行讨论。）
4）侵害公民名誉权要承担相应的责任
侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。
案例分析：（详见教材P39页材料）
如果你是法官，你会作出什么样的判决？
（三）课堂小结：
教师：按照法律规定，唯有司法机关为执行公务，依照法定程序（县级公安机关签发的搜查证等）方可对公民身体和住宅进行搜查。
《中华人民共和国刑法》第246条规定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人，情节严重的，处3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剥夺政治权利”。
法律赋予公民保护自己名誉的权利，一旦有人侵害我们的名誉，我们有权运用法律武器保护自己的名誉，同时，我们也一定要做到尊重他人，绝不做有损他人名誉的事。
板书设计：
1、人格尊严不可辱
（1）人格尊严权的平等性
（2）人格尊严权
（3）人格尊严权的具体内容
①名誉权 ②肖像权 ③姓名权④隐私权
（4）人格尊严权与人格权的关系——人格尊严权是人格权中的核心权利。
（5）人格尊严权受法律保护
2、维护名誉是我们的权利
教学反思
直接给出案例，并对案例进行剖析，引导学生理解。此环节简单地将课本内容用多媒体再现，显得没有使用媒体的必要。这节课是教育学生，不是泛泛讲课。应该联系学生生活中的事。应该加一些如你能说出同学们中有哪些不尊重人的事？或联系起外号，公然辱骂等现象的设问或实例。要挖掘生活中的事，如怎么尊重别人权利，用事例说明，让学生谈感受是什么？用什么方式维护自己的权利？怎么尊重别人的权利？如辱骂他人降低了自己的人格，既不尊重他人也不尊重自己，降低了自己的人格。道德水准不高，而且触犯了法律，这样上升到道德和法律的角度，学生的情感就会受到教育，让学生懂得人人都需要尊重，自己也需要尊重别人，从而揭示本节课题。
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