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第八课 伴我们一生的权利
一、法律保护我们的生命健康权
教学目标
1. 情感、态度、价值观：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
2.能力：初步学会运用公民人身权的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力；增强自我保护意识，提高自我保护能力。
3.知识：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人的生命和健康权受法律的特殊保护。
教学方法与策略
主要采取案例教学法、情景分析法、小组合作探究法等教学方式，充分发挥学生的主体地位，让学生自主感悟、以案说法、情景体验、质疑问难，最大化的参与教学全过程。
教学过程
第一环节：自主感悟
视频展示：《胡万林非法行医被刑拘》
网址：
（简介：胡万林，只有小学文化程度的“神医”，曾因非法行医接连致人死亡被判处有期徒刑15年。胡万林刑满出狱后，重操旧业，并且再次卷入一起“非法行医”命案。2013年10月，一名22岁的大学生云旭阳因服用胡万林提供的“药汤”死亡。目前，胡万林因涉嫌非法行医致人死亡被刑拘。）
请你评析：1.胡万林的行为侵犯了云旭阳的什么权利？
2.公安机关依法刑拘胡万林，说明了什么？
教师：胡万林非法行医致人死亡，侵犯了他人的生命健康权，必将受到法律的严惩。这起案件再度引起人们对生命健康权的关注和思考。生命和健康是伴我们一生的权利。那么，什么是生命健康权？如何依法保护我们的生命健康权呢？一起进入今天的话题：法律保护我们的生命健康权。
出示课题：法律保护我们的生命健康权
第二环节：合作探究
探究一：生命健康权是公民最根本的人身权
活动1：我来分析
云旭阳，22岁，曾是建筑专业的大学生。因为一个偶然的机会迷上了中医，他开始自学针灸并四处拜师，在学中医的日子里，云旭阳很刻苦，他每天读医书，边读边做笔记，很晚才休息。2012年8月，云旭阳回到老家开了一家理疗店，为村民扎针治腰腿痛，有人还给他送了锦旗，以表达谢意。理疗店每月收入两三千元，他购置了电脑和大量中医书籍，日夜钻研，从事针灸曾是他追求的理想事业......被剥夺了生命健康权的云旭阳本可以编织更多精彩，却随着生命的逝去，一切都戛然而止、化为乌有。（录音）
谈谈你对生命健康权的认识。
学生思考回答。
师：生命健康好比数字1，事业、家庭、地位、钱财都是0；有了1，后面的0越多，就越富有。反之，没有1，则一切都是0。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义，所以生命健康权是公民最根本的人身权。
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生命健康权是指公民对自己的生命安全，身体组织，器官的完整和生理机能以及心理状态的健康所享有的权利，包括生命权，身体权和健康权。
活动2：搜集与交流
1.我国有哪些法律保护公民的生命健康权？
2.专门保护未成年人的两部法律是什么？
生答。
PPT展示:
（设计意图：了解有关生命健康权的法律法规，感受未成年人的生命健康权的保护离不开法律，并且拓宽学生的知识面。）
师过渡：生命健康权是法律赋予我们的人身权利，当自己的生命和健康受到威胁和侵害时应该怎么办呢？
探究二：依法保护我们的生命健康权
活动1：情景模拟
PPT播放视频：
网址：http://v.pps.tv/play_36BKC7.html
（简介：深圳某小学五年级学生，11岁的小李在学校遭到两次同学的殴打。原因是吴同学跑到小李的班里找同学打篮球，小李说了一句“滚开”，惹怒了对方，双方扭打起来。到了下午放学，吴同学又连同其他三名同学将他“约战”到学校操场上进行殴打。以致小李受伤住院。）
学生小组合作交流2分钟，然后分组展示。
教师进行及时评价。
（设计意图：选取一个来自生活的真实案例，创设情境、以案说法，让学生站在旁观者的角度，分析认识到同学间打架斗殴行为违反学校纪律、社会公德和法律要求，以达到对学生的警示教育的目的。）
师：小李受伤住院后，在学校引起了轩然大波，同学们对此议论纷纷。请欣赏情景剧：维权之惑
活动2：情景剧场
剧情简介：
同学甲：听说小李被吴同学打的受伤住院了。我和小李可是铁哥们，等他出院以后，我们也找几个哥们狠狠地揍他一顿，打得他满地爪牙，一定要帮他出这口恶气！
同学乙：（很胆怯的说） 算了吧，人家势力大，咱们惹不起还躲不起吗，哎，就自认倒霉吧。
同学丙：依我看还是用法律维护自己的权利，向公安机关报案吧，相信法律一定会帮小李讨回公道的。
PPT展示：
小组合作探讨，然后分组展示汇报讨论结果。
教师总结：甲同学主张以牙还牙，以恶对恶，不仅不能维护自己的合法权益，甚至有可能使自己违法犯罪。因为人人享有生命健康权，即使违法犯罪的人也不例外，吴同学也同样享有生命健康权。乙同学忍气吞声，妥协退让，会更加纵容侵权者，可能会使侵权者变本加厉，后患无穷。所以必须通过合法途径，依法维权。可以通过哪些途径来维权呢？
学生思考回答：如请求家长或老师的帮助；与对方协商，请学校调解，拨打110报警；及时、如实地向公安机关报案；向人民法院提起诉讼等。
PPT展示：
（设计意图：给学生留有思维的空间，分析受到侵害后选择的做法不同，其结果也不同。通过对不同观点的辨析，引导学生明确当自己的生命健康权受到侵害时，要运用法律武器维护生命健康权，了解依法维护生命健康权的途径。）
师：有了法律保护，我们的生命健康就能安然无恙了吗？
活动3：险情与自护
我们身边存在哪些意外和险情？如何应对？（提示：家庭、学校、社会生活中）
请各小组选择一种我们身边的意外或险情，分享自救的好方法。
教师提升：依法保护生命健康权，还要加强自我保护，我们要做个有心人，注意去积累一些自我保护的方法和技巧，提高自我保护能力。从而多一份防范，多一份安全，做到更好的珍爱自己的生命和健康。
师：受伤住院的小李，赔偿问题解决的怎样呢？
PPT播放视频
（简介：经过辖区警方和街道办的介入，双方家长进行协商，达成了和解。动手打人的吴同学的家长承担70%的医疗费用，小李的妈妈承担30%的费用。）
师：在警方和街道办的调解下，小李的赔偿问题终于解决了。但是这起校园斗殴事件值得我们深思和引以为戒。
活动4：明理笃行
1.小李同学和吴同学的打架斗殴行为分别给自己和他人带来了哪些不良后果？
2.我们应从中吸取什么教训？
学生思考交流回答。
第三环节：生活在线
学生思考回答。
教师总结提升：闯红灯和超载都违反了交通法规，存在很大的安全隐患，我们要对这些同学说：珍爱（自己和他人的）生命健康权，遵守交通法规！
通过学习，我明白了：
在今后，我要做到:
师总结：生命健康权是公民最根本的人身权。保护生命健康权，要靠法律也要靠我们自己；同时要爱护、尊重他人的生命和健康。
教师寄语：
生命和健康，人生最珍贵，
法律来护航，自护防侵害，
维权要合法，切忌走极端，
你我互关爱，幸福又安康。
相信生命健康权这个伴我们一生的权利，在法律的护航下，在我们的携手共筑下，会使我们的生活更加快乐、安宁和幸福。
附：板书设计依法维权
保护
法律
生 命 健 康 权
自我保护
（最根本的人身权）
尊重、爱护他人
二、法律保护我们的人格尊严
教学目标：
1.情感、态度、价值观：学会依法维护自己和他人的人格尊严，运用法律武器维护自己的隐私权，并能自觉保护他人隐私；依法同侵犯公民人身权利的违法犯罪行为作斗争。
2.能力：增强自我保护意识，提高自我保护能力；培养初步运用法律武器维护自己和他人的人格尊严和保护个人隐私的能力。
3.知识：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，懂得法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。
教学方法与策略
课堂教学运用多媒体手段，通过社会热点话题，密切联系学生的生活经验，采用生活化的教学模式，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。主要以案例教学法为主，采用参与式教学与体验式教学相结合的方法、让学生在情境的引领下进行自主、合作探究，结合社会热点设置问题进行探究。
教学流程
课前播放背景音乐《怒放的生命》
（设计意图：通过创设音乐情境，营造情感氛围，激发学生兴趣，使学生尽快进入上课状态。）
环节一：情境赏析、自主感悟
同学们好，现在互联网已经成为大家常用的一种工具，但是很多人认为网络是虚拟的，因而想怎么说就怎么说，在互联网上制造传播谣言等违法犯罪活动猖獗，广大老百姓强烈呼吁整治网络乱象。公安部根据广大人民群众举报的线索，部署全国公安机关开展专项行动，集中打击网络有组织制造传播谣言等违法犯罪。
课件1展示：今日说法
视频：“网络推手被抓”
2013年8月，曾造谣攻击张海迪、“说绿”李双江，抹黑杨澜、诋毁雷锋，志在“谣翻中国”的网络推手秦火火和“立二拆四”被抓。
思考：网络推手秦火火和“立二拆四” 因造谣攻击名人被抓说明了什么？
（设计意图：通过联系校园安全事件这一社会热点，引发学生的情感共鸣，激发学生思考，从而明确法律保护我们的生命健康权。）
学生回答。
教师总结：是啊，网络推手秦火火和“立二拆四” 因造谣攻击名人，侵犯名人的人格尊严而受到法律的制裁，说明了我国法律保护我们的人格尊严权。这节课我们就来共同探讨这个话题。
课件2展示：课题
第8课 伴我们一生的权利
二、法律保护我们的人格尊严
环节二：师生互动、合作探究
活动一：案例分析
课件3展示：以案说法
秦火火称，少将罗援的大哥和四弟分别在美国和德国公司任高层。
秦火火微博称，李天一今年应该22岁，已是成年人，且非李双江亲生。
秦火火质疑，张海迪的妹妹张海燕更名，系亿万富翁、山东瑞森建筑工程有限公司董事长张挪威，还是中国籍吗。
秦火火称，雷锋6元工资穿90元行头。
秦火火称，司马南、孔庆东等名人收钱为重庆模式说话。
秦火火称， 2005年杨澜(微博)利用严重亏损的“阳光卫视”从股市骗钱，后其“阳光基金”又在汶川、玉树等灾难中诈捐逃税。
分组交流：（1）秦火火侵犯了这些名人的什么权利？这个权利包括哪些具体内容？
（2）李天一作为名人和未成年人有人格尊严吗？
（3）法律打击网络谣言，对我们的言行有什么启示？
（设计意图：继续利用文字材料展示案例，引发学生思考和探究人格尊严权的内容以及我们应该如何维护自己的人格尊严权。）
学生分组交流，教师巡视，参与并指导学生的讨论。
教师：刚才同学们说的很好，秦火火等网络推手侵犯了这些名人的人格尊严权，人格尊严是公民所具有的自尊心以及应当受到社会和他人最起码的尊重的权利，是公民必须具有的、终身守护的权利。这就要求我们无论在生活中还是在网络上都必须做到自尊自爱，依法规范自己的言行，维护自己的人格尊严。
课件4展示：法律展台
人格尊严是公民所具有的自尊心以及应当受到社会和他人最起码的尊重的权利，是公民必须具有的、终身守护的权利。
肖像权：丑化、损毁、恶意使用等；
名誉权：辱骂、嘲笑、无中生有等；
荣誉权：非法剥夺、撤销别人奖状、状品等；
隐私权：偷看别人日记、信件，偷听别人电话等。
这就要求我们无论在生活中还是在网络上都必须做到自尊自爱，依法规范自己的言行，维护自己的人格尊严。
教师：这些名人的人格尊严受到非法侵害，他们是怎么做的呢，我们继续关注事件的发展。
课件5展示：法律展台
当我们的人格尊严受到非法侵害时，我们应该学会依法维护自己的权利，找回失去的尊严。
活动二：情境表演
教师：名人有名人的烦恼，普通人有普通人的烦恼。我们一起看看小云为什么烦恼呢？
课件6展示：情境表演
人物：小云、小红、小英
剧情：小云又来信了。小红想看，小红不同意，但是小红还是看了，小云很生气。小红认为小云小气。
请根据剧情分组设计台词，并表演出来。
交流分享：（1）你怎样看待剧中小红的行为。
（2）什么是隐私权？
（设计意图：学生根据自己的生活经验设计台词，没有固定的模式，教师应对学生设计的不同情况进行及时的评价和指导，使学生明确如何正确维权。）
学生表演。
教师：感谢这几个同学的精彩表演。
学生分析小红的行为。
教师总结：小红的做法是一种违法行为，他侵犯了同学小云的隐私权。因为，在我国公民的隐私权是受法律保护，它是公民人格尊严的重要内容之一。刚才同学提到了隐私权。那么什么是隐私权呢？请大家分组交流分享。
学生分组交流什么是隐私权。
教师解释强调不危害社会的个人秘密。
课件7展示：法律展台
隐私权是指公民依法享有不愿公开或不愿让他人知悉的不危害社会的个人秘密的权利。
公民的隐私权受法律保护。未成年人的隐私权同样受法律保护。
教师：明确了什么是隐私权，我们应该怎样保护自己的隐私呢？网络方便了我们的交往，很多同学都有QQ号，有的同学很开放，把自己的真实信息都写出来了。对此有两种不同的观点。
活动四：辩论赛
课件8展示：辩论赛
网络方便了我们的交往，很多同学都有QQ号，有的同学很开放，把自己的真实信息都写出来了。
辩论：网络该不该把展示自己的真实信息
正方：网络实名制了，在QQ等工具说应该把自己的真实信息写上。
反方：网络是把双刃剑，我们不应该把自己的真实信息写出来。
学生分组辩论。
教师及时指导反馈。
活动四：记者采访
教师：隐私权是公民人格尊严的重要内容。随着社会的发展，时代的进步，人们独立意识的增强，对个人生活质量的要求也越来越高。因此，要求法律保护我们的个人隐私。
课件9展示：记者采访
在现实生活中，由于人们缺乏法制观念或者对未成年人的关心爱护方式不当，侵犯未成年人隐私权的行为时有发生。下面，就这一问题我进行采访。
1.请你列举一下发生在我们同学身边的侵犯未成年人隐私权的事例。
2.你认为青少年应该如何减少或者避免这种现象发生呢？
（设计意图：通过记者采访，让学生联系生活，学会在生活中保护自己和他人的隐私权。）
学生选小记者进行采访，教师及时进行反馈评价学生的发言。
教师：刚才大家的说法都很好，都认识到要保护好自己的隐私权，首先要把自己的东西放好，最好放在不容易让人发现的地方。其次如果发现别人揭露自己的隐私，应该赶快阻止他。告诉他公民的隐私权是受法律保护的，侵犯他人的隐私权是违法行为，会受到法律的制裁，我们要学会用法律的武器来维护自己的隐私权。同学之间互相关心也讲究方法和技巧，避免好心办坏事。
环节三：走进生活、学以致用
课件11展示：真情告白
在现实生活中，也许你曾经在不经意间伤害过身边的朋友，也许你曾经在激怒之下没照顾到他人的感受，又或许你曾故意给过别人难堪，甚至让自己的亲人觉得丢脸。这样的记忆藏在心里不好受吧？那后悔与歉疚可能让你很不安。
向你曾经伤害的人，特别是朝夕相处的同学致歉。
（设计意图：联系社会热点，让学生回归到生活中去，并学会运用所学知识，分析解决社会及生活中的实际问题。）
学生回答，教师及时评价反馈。
参考答案：（1）不合法。因为公民的隐私受到法律保护，公开他人隐私的行为是违法行为。小杰传播他人的隐私，侵害了小明的隐私权。
（2）支持小明的主张。对于侵害他人隐私权的行为，要受到法律的追究。当隐私权受到侵害时，可以要求侵权人停止侵害，赔礼道歉；若因此造成较大的精神痛苦，有权要求精神损害赔偿。
环节四：学后反思、提高升华
课件12展示：反思升华
1. 通过学习，我对人格尊严权和隐私权的认识是：
2. 在生活中我会这样维护自己的人格尊严权和隐私权：
（设计意图：通过学后反思，让学生对所学知识进行总结和反思。）
第8课 伴我们一生的权利
二、法律保护我们的人格尊严权
肖像权
姓名权
名誉权
荣誉权
隐私权
公民对自己
提高维权意识
公民对他人
尊重 爱护
不受侵犯
人格尊严
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