1、社戏教学设计 学习目标: 1.把握故事情节,分析人物形象 2.品味赏析语言,体会作者情感 教学重点:通过理清文章思路和故事情节,分析个性鲜明、特点突出的人物形象 教学难点:透过品味、朗读、讨论、展示去体会蕴含在字里行间的作者情感 课前准备:布置学生收集鲁迅的有关资料,教师设计导学案并制作多媒体课件。 教学过程: 一、歌曲导入,激发兴趣 (播放歌曲童年) 童年就像一首诗,蕴含着天真烂漫的幻想;童年就像一支歌,美丽动人的旋律;童年就像一幅画,充满着五彩缤纷的色彩。让我们一起追随鲁迅先生,走进故乡,走进社戏,走进那充满着童真童趣的童年世界。 (说明:通过歌曲童年,一是勾起学生对自己童年生活的回忆,为
2、学习文章做好铺垫;二是一起跟唱,活跃气氛,营造学生入情入境的学习氛围。借助优美的语言进行穿插过渡,自然引入课文的学习。) 二、展示目标,明确方向 1.把握故事情节,分析人物形象 2.品味赏析语言,体会作者情感 (说明:在反复阅读教材,吃透教材的基础,提取重点和难点,充分预设学生的情况和实际的接受能力,确定学习目标,明确学习的方向,有的放矢。) 三、了解作者,掌握常识 鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,汉族,浙江绍兴人。1918年,首次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史第一篇白话小说狂人日记。鲁迅先生青年时代曾入日本仙台医科专门学医,后从事文艺创作,希望以此改变国民精神。他一生写作和
3、翻译了许多作品,有小说集呐喊彷徨故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集坟热风华盖集等。 鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。 (说明:鲁迅先生作为现代文学史上的一座无法逾越的高峰,而且在初中阶段选的文章最多,需从名、时、地、评、作五个方面进行重点识记,牢牢掌握。) 四、注重字词,夯实基础 归省( )行辈( )不惮( )欺侮( )絮叨( )撺掇( ) 模样( )凫水( )屹立( )剥豆( )撮着( )棹着( ) (说明:字词是学习语文的基础,就像楼房的地基和砖石。作为初中起始年级的学生必须掌握常用的字词,尤其
4、是多音字、形近字,做到读准音、写对字、明其意。) 五、自主阅读,充分学习 1.默读课文,把握情节 请同学们自己默读课文,看看作者按照时间的先后顺序写了那几件事?并用简洁的语言分别拟个小标题。 (预设:随母归省平桥乐事月夜行船船头看戏月下归航六一送豆) (说明:作为一篇小说,三要素之一的“情节”应在孩子的头脑中留下清晰的印象,而且从整体上把握课文内容,能为学习下文的两个重点“月夜行船”“月下归航”做好铺垫,埋下伏笔。) 2.细读课文,品味语言 在这六件事中,作者写的最精彩、最详细的是哪件事?(月夜行船) 请大家自由地大声地朗读这部分内容,并画出自己最喜欢的语句,在旁边空白处做批注(主要从修辞方法
5、、选词炼字、写作方法等角度进行赏析批注)。批注后,学生先在小组内进行交流补充,然后在全班展示小组合作的成果。 (说明:“月夜行船”是经典作品中的经典片段,历来作为学习的重点、考查的难点和大家竞相模仿写作的典范。让学生在自主学习中体会作者选词炼字的巧妙、使用修辞方法的美妙、选择写作方法的精妙等,在朗读、品味、涵咏、交流中受到浸润,潜移默化地提高语文素养。) 以下是教师备课中“必须”要清晰掌握的,做到心中有数,从而在点拨和答疑时,起到四两拨千斤,举重若轻的作用。 例1:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 “轻松”和“舒展”与前文“我”因看不成戏而沮丧、难过形成鲜明的对比,表现了欢
6、喜轻松的心情。 例2:一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。 一系列的动词表现了不仅体现乡村孩子们分工井然有序、动作娴熟迅速的特点,而且表现了他们去看戏时的高兴、急切之情。尤其一个“飞”字,运用夸张的手法,准确恰当地表现了船之快、心情之迫切。 例3:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂
7、在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。 通过嗅觉、视觉和听觉,写出了月夜的优美、迷人,同时运用比喻、拟人的修辞和以动写静的手法,衬托出船行得快。 例4:那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 运用想象的写法,表现了“我”对社戏的向往、盼望之情。 3.抓住描写,分析人物 通过交流,咱们感受到优美、迷人的月夜,体会到文中“我”的兴奋、愉悦之情,认识了
8、一群活泼可爱、驾船技术高超的孩子们。他们还有着怎样的性格特点呢?让我们一起走进“月下归航”部分。有几个人物?(桂生、双喜、阿发) 请大家细细地阅读这部分内容,标划出对他们语言、动作描写的语句,说说你读出怎样的一个孩子?小组内交流,可以运用分角色朗读、改编表演、起绰号、写对联、编顺口溜、评书、快板等形式进行展示。 (预设:桂生是一个聪明、机灵的孩子;双喜是一个细心、有组织能力和领导能力的孩子;阿发是一个淳朴善良、憨厚无私的孩子。) 展示举例1:(起绰号) 桂生小诸葛 双喜赛周瑜 阿发“傻”哥们 展示举例2:(对联) 上联:月下归航波折生 下联:罗汉豆中滋味长 展示举例3:(快板) 哎,大家都来听
9、一听。我把伙伴表一表,小桂生主意多,脑袋一拍计上来,罗汉豆正茂盛,盐柴不缺如我意,我们何不解解馋。大伙一听兴致来,异口同声拍手赞。急双喜跳下船,左看看,右瞧瞧,指挥大家齐动手。阿发哥也不赖,自家豆地不客气,摘它多少也情愿,真是天下难找第二人,第二人。 (说明:让学生在充分学习的基础上,发挥各自的聪明才智,把自己感受与体会到的人物特点借助不同的形式表现出来,这就是体验和内化。“只有亲身体验的,才能深刻的理解。”在学生体验和内化的过程中,人物的一言一行、一颦一笑深深地印在脑海中,栩栩如生,活了起来,富有生命的色彩。) 六、点拨释疑,理解主旨 时间过去了三十多年,作者对那夜、那豆、那戏念念不忘。在最
10、后他说道,“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”你是怎么理解的呢?请大家以小组为单位进行讨论交流,形成思路见解,然后选派一名代表发言。 让学生有充分发言的机会,可以进行辩论,老师仅作点拨指导。 (预设:其实那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏” 包含着小伙伴们真挚友爱的感情,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求,属于“特定环境下的特定情感”。) (说明:文章的最后一段话点明了文章的主旨,是学习的难点。怎样让学生能够入情
11、入境?这是一个需要思考的问题。如果站在自己的角度讲授,即使讲得清楚明白,说得具体细致,终究也不能代替学生的理解。不如把问题交给学生,让他们在阅读课文、小组交流中加深认识,增强理解;在辩论中,明确思路,提高能力,生成新的见解。) 六、小组评价,选出优胜 采取小组评价的方法,根据每组学生回答问题的数量和质量随时在黑板右上角记录,最后评出优胜小组四个,颁发“优胜小组”喜报。 (说明:把小组进行捆绑,作为一个整体评价,不仅激发了个人的积极性,而且可以发挥兵带兵、兵强兵的作用,产生齐头并进的良好局面。同时解决了学生多、班额大、层次不一,老师无暇全面顾及的问题,大大提高了课堂效率。) 七、推荐阅读,拓展延伸 (1)鲁迅先生散文集朝花夕拾、小说集呐喊 (2)沈从文小说边城 (3)曹文轩草房子 (说明:课内学习只是一个开始,课文只是一个例子。关键是让学生“得法课内,用于课外”,通过推荐阅读,把学生引入一个更广阔的天地,让他们自由的翱翔、尽情的阅读、的思考。)