职业院校如何更好地将会计专业教学资源与工作实践结合.pdf

打 开 数 据 之 门211职业院校如何更好地将会计专业教学资源与工作实践结合高虹 董海锋 路云飞（喀什职业技术学院，新疆 喀什 844000）摘 要职业院校会计实训课程重复、学生专业技能基础薄弱、缺乏共享的教学资源，随着大数据时代的到来，职业院校如何更好地将会计专业教学资源与工作实践有机结合成为目前教育的重中之重，综上，本文将分析职业院校将会计专业教学资源与工作实践结合的意义、职业院校会计专业教学现状，并以此为基础提出职业院校将会计专业教学资源与工作实践结合的具体措施。关键词 职业院校；会计专业；教学资源；工作实践一、职业院校将会计专业教学资源与工作实践结合的意义如何更好地将教学资源与工作实践结合，发挥职业院校的积极作用，提高学生的专业核算能力，正确运用会计制度中的会计核算方法，对于职业院校的教学质量具有关键性意义1。为适应我区市场经济的发展，提高财务会计工作的正常进行，在与时俱进的过程中加强对企事业单位会计核算的影响力度，对提高会计核算的工作效率具有很大的促进作用，保障企事业单位的可持续发展，对企事业单位的财务工作质量的提升具有十分重要的现实意义。二、职业院校会计专业教学现状（一）课程设置内容重复,没有突出职业技能特色目前我国的会计专业课程设置中出现了一些重复的情况，例如：财务管理、成本会计、管理会计在变动成本法、量本利分析和短期决策分析等方面存在着大量的重复，但是在课程的设置上，它们是完全按照各自的课程来进行的2。而应用文写作、社会礼仪、行政管理、演讲和辩论等，则是培养财会人才的综合素质。在这种情况下，学生在人际关系、职业判断、应变能力、归纳推理能力等方面都没有得到全面的发展，很难在毕业后满足社会对会计人员的综合素质要求。（二）实践课课时压缩,教学质量难以保证表 1 实践课在会计专业课程中所占的比例类别大小相当人数（人）1815626比例（%）97813在“厚基础、宽口径”的基础上，我国高等数学、马克思主义哲学等基础学科的教学内容比例不断提高，而对基础学科和专业方向的教学时间进行了大幅度压缩，有些课程原来学时有 50 多个，压缩后不到 40 个，而且实践课程的设置也只涉及毕业班，持续时间只有一个月3。关于实践课在会计专业课程中所占的比例，以 100 名教师和 100 名学生为调查对象，结果显示 78%的调查对象认为实践课在会计专业课程中所占的比例小，只有 9%的调查对象认为实践课在会计专业课程中所占的比例大，13%的人认为实践课在会计专业课程中所占的比例符合教学现状，详细数据见表 1。实践课旨在强化学生自学、自我设计、自我发展的能力，但忽视了学生自主学习、自学时间的保障4。许多学生在节约空闲时间的时候，都会把更多的时间花在其他方面，这就导致了许多职业学校为了提高自己的学习效率，而将自己的时间用在了缩短教学时间上。（三）职业素质层次不齐职业素质是会计从业人员的基本素质。近年来，我国出现了大量的财务舞弊案件。比如郑百文等几家上市公司，因为缺乏职业道德，他们的专业技术被当成了作假的工具，操纵着公司的盈利，扭曲了公司的财务，最后造成了公司的倒闭和公众的损失，对公司的经济效益和社会效益都造成了很大的影响5。但是，由于会计教科书所涉及的会计职业道德问题很少，而且在教学中对学生进行诚信教育的内容也很少，造成了会计人员的职业道德观念淡薄，缺乏诚信，从而影响了会计信息的质量。（四）实验内容陈旧,动手能力培养不够当前，很多高职院校的会计实验课程教学内容基本保持不变，有些实验内容比较陈旧，很少在有关研究报告中使用，已经不能反映出当前的学科发展趋势6。同时，也不能使学生掌握最新的技术与方法，使其更好地运用于企业及有关部门。此外，实验教师也会根据实验的需要，提前为学生们准备好实验所需要的材料，而学生们则只能按照教材上的步骤来做，而不能做任何的设计，这就导致了他们的学习积极性和动手能力的下降，很难提高他们的综合应用素质。（五）重理论,轻实践用人单位对会计人员的要求是，一毕业就能胜任工作。但是，不少会计毕业生在进入工作岗位后，常常手足无措，而许多实际工作都是由别人来指导，无法独立完成，究其根本原因，在于在制订教学计划时，往往强调理论而忽视实际，通常仅安排一次仿真实习，而且不与各专业理论课穿插进行，人为地割断了理论与实践的统一性。其次，由于实习基地的缺乏、实习机构的缺乏，导致了毕业实习的过程中出现了一些走过场。这种方式培养的学生，其实际操作能力自然不强，不符合社会需要。（六）教学模式陈旧表 2 教学模式调查现状类别照本宣科结合工作实践信息化教学手段人数（人）62308比例（%）62308目前，会计教育的主体地位依然是会计教育的主流，而会计教育的模式依然是比较传统的。在课堂上，教师还采取了“灌输式”的教学方法，而学生仅仅是被动地接受了部分的理论知识。关于教23.3月排版文件-230320（改版）.indd 21123.3月排版文件-230320（改版）.indd 2112023/3/29 15:30:022023/3/29 15:30:02212教育EDUCATION学模式，以100名教师为调查对象，结果显示62%的教师是照本宣科，30%的教师是结合工作实践，8%的教师在教学过程中应用信息化教学手段，详细数据见表 2。在整个教学过程中，学生都会感到疲倦，教师也会感到疲惫，所以，课堂上的学习效率会有多高。由于没有充分地发挥主观能动性，在课堂上不能深入地学习，只能采取“旁观者”的心态，被动地接受新的知识。三、职业院校将会计专业教学资源与工作实践结合的具体措施（一）建立多学科和多环节的会计实践课程体系目前，会计实务专业已不再是单一的单一科目。在会计专业的基础上，把理论和实际相结合。例如，在财务会计方面，主要是让学生更具体、形象地了解与货币资本、应收账款、物料、固定资产、对外投资、收入、费用、利润的核算、三大财务报表的编制原则和方法。通过对某一月份的实际业务进行仿真，可以了解各个岗位在生产和运营中的业务情况，从而进一步提升自己的动手能力。再比如，在会计的教学中，要求学生掌握一定的财务软件的主要功能，并运用这些软件来完成一系列的操作，从而增强其实际操作能力，使其达到用人单位毕业即上岗的基本需求。（二）运用网络教学平台和多媒体网络教室管理软件改革会计专业课程利用网上教学平台，对会计课程的教案、课件、大纲、习题、实验、课程相关材料等进行了无纸化、电子化，并在“学生空间”中进行了相应的学习；在“教师空间”里，教师可以和同学们进行互动提问，也可以在论坛上和同学们进行交流，对学生提出的有代表性的问题，或者是学生在自主学习过程中产生的创造性见解，或者是一些实际操作方面的问题，都可以通过多媒体网络教室的广播功能进行集体讲解、点评和演示。（三）利用网络环境改革会计课程考核方式在网上教学中，计算机会计电算化课程可以通过网络平台，通过形成性考核、终结性考核、实操考核等多种形式进行。对具有较高可操作性的理论内容，运用了会计电算化信息系统、会计的组织与管理等构成性评价方法，如会计电算化、电算化组织管理等方面，可以通过建立一个虚拟企业的基本情况，使其通过社会调查、网络学习，并结合教师提供的虚拟企业的实际情况，为其设计一个电算化的财务信息系统。对会计电算化考试的理论知识进行了总结，并运用网上考试系统中的试题库，以提高考试及格率。运用实际操作考核方法，熟练掌握会计软件。不同评价方法的评价结果在一定程度上都有不同程度的影响，这就是会计电算化课程的考试分数。综合运用多种评价方法，可以有效地促进大学生的职业适应性。（四）自主制作多媒体实验视频自学课件,建立丰富的网络教学资源库,实现课程网络化网络教育资源的丰富与否，直接关系到学校的信息化实验教学质量。我们的建设方式有：自主设计，网上收集，购买，原有的资源数字化。采用先进的多媒体技术，把多媒体材料运用于多媒体实验教学课件、优秀案例、多媒体实验自学课件、实验录像带等方面，构建了以纸质教材、电子图书、多媒体课件、实验软件、实验测试软件为一体的三维教学资源，以最大程度地适应实验教学的信息化要求。（五）建设多种形式的实践资源实践教学资源不能仅限于实验室里的软体，虽然软体很好，但无法适应学生在任何时间、任何地点的需要，与开放大学的特点相违背。为此，应根据这一特点，开发出各种类型的实习教学资源。如实训手册、教师的实训录像、流媒体资源等，充分发挥了资源的时效性，满足了开放大学的需要。实践教学若不能突破“实验室”这一桎梏，将使“实习”教学受到极大的限制。因此，必须要有一个虚拟的实验室，让学生不用去学校的实验室，只需要通过网络，就能在里面进行研究。比如财务方面的软件，都可以通过远程的方式进行，教师们也可以进行远程的教学。例如，后面所述的 3D 企业仿真运营系统，可以将部分教师的教学内容固化在系统中，并可以通过远程方式进行个性化的教学。学生登录软体，只要加入线上游戏，等候人数充足，便可随时参与模拟对战，亲身经历商业运作，体会不同角色扮演的重要角色，获取与职业有关的实战经验。（六）综合实践要有外延型会计是一门应用于经济管理的专业，不仅涉及会计、财务管理，而且涉及到企业管理、金融、税务、审计、物流等领域，对此所知甚少，难以形成整体的认识，也就难以搞好会计工作。事实上，各专业之间也存在着互相交织、互相渗透的关系，接触到其他相关专业的实际内容，也能帮助学员更好地了解会计专业的知识。所以，在会计实务教学中，不能墨守成规，仅注重会计、财务分析等方面的实际操作，还要进行多学科的综合性实习。例如，现在市面上有一套模拟企业运营流程的 3D 企业仿真运营系统，其基本背景是一家已运营多年的生产企业，它会将学员分为四到六组，每组四到五人，每一组代表一家公司，而在培训期间，每一名员工将会在公司中担任主要职务。例如：首席财务官、财务总监、市场总监、生产总监等，每一组要亲自管理一家销售良好、资金充裕、资产规模相同的公司，并在 6-8 个会计年度内持续运作，同时还要面临竞争对手的竞争、产品老化、市场单一等问题，以及如何维持持续的成长。会计学的学生通过学习三维公司的模拟运作系统，能使他们了解到财务在公司的运作中所扮演的角色。参考文献：1 魁妍,田宁.基于工作需求的高职院校基础会计教学改革研究与实践以 X 职业技术学院市场营销专业为例 J.畅谈,2022(3):77-79.2 霍春伶.产教融合背景下会计专业实践教学探究 J.财会学习,2022(13):151-153.3 马超,唐洋博.OBE 教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建 J.教书育人（高教论坛）,2022(7):90-93.4 徐添天.应用型民办高校会计专业“课证融合”教学模式探索与实践研究 J.科技经济市场,2022(10):140-142.5 赖泳杏,晏婕.智能财务时代会计学专业实践教学改革研究J.现代商贸工业,2022(2):156-158.6潘雪莲.课程思政融入中职会计专业教学的实践路径探究J.科普童话新课堂（下）,2022(4):115-116.作者简介：高虹（1970-），女，汉族，籍贯：新疆，本科，高级讲师，研究方向：会计类；董海锋（1997-），汉族，籍贯：新疆，本科，助教，研究方向：会计类；路云飞（1991-），汉族，籍贯：甘肃，本科，助理讲师，研究方向：会计。项目基金：新疆第一产业职教园区 2022 年度职业教育专项研究课题：职业院校如何更好地将教学资源与工作实践结合以喀职院会计专业为例（项目编号：XJYCYQ202214）23.3月排版文件-230320（改版）.indd 21223.3月排版文件-230320（改版）.indd 2122023/3/29 15:30:022023/3/29 15:30:02