资源描述
送东阳马生序
专题 标题
送东阳马生序1
课型
新授
教案序号
教学环境和教学资源
教室、多媒体、笔记本
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、了解作者宋濂、“序”文体和本文的写作背景
2、积累文言基础知识，包括重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式
3、了解文章主要内容
专题学生活动设计
专题教材处理
学生活动设计一：进入情境
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
师板书课文标题。
学生活动设计二：预习反馈
1、 组内交流预习内容：
作者及背景介绍、字词读音、难写字、关于“序”的文学常识
选好代表做展示准备
（学生代表上黑板展示，其余学生写在本子上。）
代表展示，组间互补，师相机补充。
3、师提问：这篇课文的题目是什么意思？从题目得知这篇文章的体裁是什么？
序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。
学生活动设计三：熟读课文
1、师课件提示朗读要求：读准字音；读对停顿；读出情感
2、学生小组内一人一段朗读课文，互相纠正失误，准备以比赛的形式进行朗读展示，要求组内成员人人都参与。
3、小组朗读比赛，师生点评。
学生活动设计四：疏通文意
1、学生分组讨论翻译文句，要求：字字落实，句句落实。另外，需要从以下几个方面完成对课文基础知识的疏通：重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。
2、疑难问题，集体解决：以小组为单位提出在自主学习过程中没有解决的问题，全班共同研讨。师相机点拨，并运用多媒体，指出需要强调的要点。
学生活动设计五：当堂复习，夯实基础
学生结合自主学习的知识整理以及老师指出的重点，在课堂上迅速进行识记，准备课堂检测。
师以点名抽查、排火车的形式进行提问检测。
作业布置Ｂ层同学；在课堂笔记本上完成本课基础知识的整理。
Ａ层同学：在课堂笔记本上完成本课基础知识的整理，并联系以前学过的古文，对知识点进行补充、拓展。
1、作者简介:
宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
2、 读准字音
斥咄（chì du ō） 俟（ sì） 负箧曳屣（qi è）（x ǐ）
皲裂（jū n） 媵人（y ìng） 衾（q īn）
容臭（xi ù） 烨然（y è） 緼袍敝衣（yù n）
3、常用词语：
①言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
②至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
③同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
4、古今异义：
①走：跑，录毕，走送了；今表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌；今表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余；今表虚伪的，不真实的。
趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；表趋向，执经叩问。
5、一词多义：
①以：用，以衾拥覆；连词，因为，以中有足乐者；相当于“而”，俯身倾耳以请；把，以是人多以书假余；连词，表目的，可译为“来”，家贫，无致书以观。
②书：书籍，每假借于藏书之家；信，与朱元思书。
③从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；跟从，当余之从师也。
④其：他，俟其欣悦；他的，门人弟子填其室。
⑤至：周到。礼愈至；到，到底，至舍，四支僵劲不能动。
⑥若：好像，烨然若神人；如，不知口体之奉不若人也。
⑦患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。
⑧故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
⑨ 道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。
⑩质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。
6、词语活用：
①腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
②余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
③手自笔录：手，名词作动词，动手；
④手自笔录：笔，名词作状语，用笔。
⑤县官日癝稍之供：名词作状语，每天。
⑥父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。
⑦余立侍左右：立，名词作状语，站着。
⑧是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。
⑩录毕，走送之：走，动词作状语，跑着→赶快。
7、特殊句式及重点句子翻译：
判断句：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。翻译：他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下的，而是用心不及我的专一罢了。
省略句：
①先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。 译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。
②（余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）翻译：（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。
③ 寓（于）逆旅主人。（省略介词）翻译： 我寄居在旅店主人那里。
倒装句：
①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。）译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。
②每假借于藏书之家（ “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。）译：经常向有书的人家去借。
评价要点
1.能掌握关于作者及“序”相关的文学常识
2.能准确识记本课的重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
