九年级政治全册 第四课 第二课时 树立正确的人生价值教学设计 陕教版.doc

第二课时  树立正确的人生价值  教学设计

一、【链接课标】
知道应从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
二、《课程标准解读》要求达到的教学目标
1、情感、态度、价值观：体会生命的意义，树立正确的人生价值取向。
2、能力：提高对生命质量和价值的鉴别能力。
3知识：了解生命价值、人生意义的内涵和表现。
三、【教学重难点】
    生命的价值和人生的意义，不仅在于实现个人的幸福，还包括对社会履行的责任，为社会做贡献。
四、【教  法】指导法、讲读法
五、【学　法】小组合作法、探究法、情境创设法
六、【教具准备】
教学多媒体课件
七、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题
1、读教材  说收获
阅读文段，我知道了：        ；我有话要说：          ；我的困惑：           。
2、我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值？。
3、名言赏析：从这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？当今的时代有必要发扬保尔精神吗？
4、阅P37的材料，有人说，图中的主人公都是幸福的人。你认为这个说法有道理吗？为什么？
5、人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。
6、生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献。
7、从他们的生命实践中，我们应该学到些什么呢？
8、我们应如何理解生命的价值和人生的意义？
八、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法和教学流程
环节一：情景再现  导入新课
【教学流程】播放录音→提出问题→畅所欲言→教师演讲→导入新课
1、放录音
设想这样几种人生状况可能出现的结果。
设想一：假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？
设想二：假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明他还能做什么事情？
设想三：假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？
2、学生：几乎没有价值，相反，还会成为社会和家人的累赘……
3、教师演讲，导入新课：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人，他就是很多人熟悉的前苏联作家----奥斯特洛夫斯基。我想，此时此刻，同学们一定感慨万分，好，就让我们带着这种感情进入今天学习、探究的话题——面对生命的思索（树立正确的人生价值）
环节二：看课文  说收获
【设计意图】解决教学用题1
【教学流程】阅读教材→提出问题→畅所欲言→教师点评
    1、教师布置阅读范围，提出问题，学生思考。
2、交流共享，教师点评。
环节三：读人物事迹  合作探究
【设计意图】解决教学用题2
【教学流程】展示课件→提出问题→合作探究→畅所欲言→教师点评
    1、展示课件：张衡等名人图片。
（1）学生思考交流：观看名人图片你有何感受？（延伸生命的价值）
（2）教师讲述：他们为民族、为国家、为人类做出了突出贡献，所以受到人们的崇敬。即使他们的生命结束，但他们生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。
2、展示课件：奥斯特洛夫斯基的图片、事迹、名言。
（1）学生思考交流：四人小组讨论，代表发言。
①我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值？。
②名言赏析：从这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？当今的时代有必要发扬保尔精神吗？
（2）师生点评：保尔•柯察金在革命的烈火和暴风雨中培养、锻炼出崇高理想和钢铁意志。人生应不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。要为实现人生意义奋斗终生。保尔的形象，是正直和坚强的象征，是艰苦奋斗和自强不息的象征.保尔是精神上的富翁，我们如何勇于面对挫折，如何积极实现人生的价值。
保尔精神也早已超越时代的界限。在建设有中国特色的社会主义的伟大进军中，保尔的那种为人类的进步和解放而无私奉献的精神；那种把崇高理想和每一个具体行动结合起来，脚踏实地，埋头苦干的精神；那种不畏任何艰难险阻，百折不挠，勇于进取，艰苦创业的精神；那种生命不息，奋斗不止的精神，却仍然是时代的最强音。在社会主义物质文明和精神文明的建设中，保尔精神仍然是我们强有力的武器。
环节三：榜样引领  感悟人生的价值和意义
【设计意图】解决教学用题3、4、5
【教学流程】展示课件→提出问题→合作探究→畅所欲言→教师点评
1、展示课件：臧克家－－《有的人》
（1）教师提问：这首诗告诉我们什么道理？
（2）点评：这首诗告诉我们的道理：生命不在长短，而在其质量。
2、展示课件：李春燕、田世国等人物事迹
（1）教师提问：说说在他们的眼里什么是幸福？怎样创造幸福？
 （2）阅P37的材料，有人说，图中的主人公都是幸福的人。你认为这个说法有道理吗？为什么？
3、我们的结论：人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验
环节四：人物典范  体验感悟
【设计意图】解决教学用题6
【教学流程】展示课件→提出问题→合作探究→畅所欲言→教师点评
1、展示课件：袁隆平的事迹
2、教师提问：小组讨论。
①请同学们介绍一下他的事迹？
②袁隆平说自己是“幸福的老头”你能理解他的幸福吗？
   ③什么样的生命是最有价值的？
   3、教师讲述：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
他为民族、为国家、为人类做出了突出贡献，所以受到人们的崇敬。即使他的生命结束，但他生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。
尽自己所能，努力为他人、社会做出更多贡献，这样的生命更有价值。
   4、得出结论：生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献
环节五：收获平台  解决用题7、8
1、学生小结：
（1）从他们的生命实践中，我们应该学到些什么呢？
（2）我们应如何理解生命的价值和人生的意义？
   2、教师总结：生命的意义不在于长短，而在于内涵。人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献。
要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。要树立崇高的理想，努力学习，掌握本领，长大后回馈社会，造福人类。让有限的生命拥有无限的内涵。 
    老师送给同学们一句话：人生的真正价值在于为社会做贡献！
【作业设计】
37岁的著名歌手丛飞10年来累计捐款捐物300万，资助失学儿童和残疾人超过150人，自己却一直过着清贫的生活。甚至不惜向生命借贷。当他身患癌症时。就已立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。
(1)丛飞令你最感动的地方是什么?
    (2)丛飞所做的努力，对社会、对贫困失学儿童有何影响?
(3)你准备怎样向丛飞学习，在平凡的小事上感动别人?
（4）中学生如何实现生命的价值?(青少年如何创造人生价值?)