七年级语文下册 第16课《苏珊》教案 北京课改版-北京课改版初中七年级下册语文教案.doc

苏珊教学目标 1了解有关作者的文学常识；积累生字、生词，整体把握课文内容。2体会文章生动细致的人物描写；理解层层铺垫和强烈对比手法的运用。3感悟苏珊的精神世界，始终保持一份童心、爱心。教学重、难点1体会文章生动细致的人物描写；理解层层铺垫和强烈对比手法的运用。2感悟苏珊的精神世界，始终保持一份童心、爱心。教学过程一、导入新课博物馆里有一件“最感人的东西”，“那就是一块大理石像的断片”，上面刻着两个姑娘交换莲花， “为什么这两个姑娘每人手里要拿着一朵花”？学者们长期百思不解。小姑娘看了，“便给了她们一个吻”，一下子说清楚了，这究竟是一个怎样的故事呢？让我们走进课文一探究竟。二、作者简介阿拉托尔法朗士(1844-1924)，法国作家和社会活动家，1921 年获得诺贝尔文学奖，以表彰“他辉煌的文学成就，其特点是高贵的风格、深厚的人类同情、优雅和真正的高卢人的气质”。著有长篇小说苔依丝企鹅岛诸神渴了等。三、整体感知1字音字形花萼（） 犊 （d）神圣：极其崇高而庄严的；不可亵渎的。花萼：花的组成部分之一，由若干萼片组成，抱在花瓣外面，花开时托着花冠。绅士：指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。2本文结构第一部分（1段），学者对一块古希腊大理石像断片进行深入研究却没有结果，遂成“千古之谜”。为下文写苏珊做铺垫第二部分（2-8段），小姑娘苏珊用自己的爱心、童心解释了学者们悬而未解的谜团，揭示了作品的主题。第三部分（9段），苏珊离开卢浮宫，在春天的草地上快乐地玩耍，准备为她的玩具娃娃过生日，深化了文章的主题。四、合作探究1课文最后一段有何含义？明确：课文最后一段看似平淡，实则含义丰富，回味无穷。小苏珊“现在是在鸟儿和花儿的王国里”，她在草地上玩耍，“她记得这天是她的小丽雅克妮的生日，因此她要采一些花送给她，并且吻她”，这也是她面对大理石像的断片时所想的、所做的。小苏珊也用爱来祝贺小丽雅克妮的生日，她和玩偶娃娃同享生日快乐。这确是画龙点睛之笔。小苏珊用爱心和童心的真诚来解读学者们未解的谜团，不一定是最确切的答案，然而人们用爱心和童心互相祝贺，互相关爱，共同快乐，这却是最理想的人际关系的准则，法朗士就是要借此来表达他的这种追求和理想。2在卢浮宫博物馆里，为什么那块大理石像的断片是“最感人”的？在文中选出最贴切的一句话回答。明确：两个美丽的女子“在彼此交换莲花”。3“为什么这两个姑娘每人手里要拿着一朵花”，学者们费了那么多的精力和时间没有弄清楚，而苏珊姑娘“一会儿就弄清楚了”，为什么？文章写法上有什么特点？明确：学者们把生活复杂化了，把人际关系复杂化了，他们从厚厚的书本中找不到理想的答案，小苏珊富有童心和爱心，她知道两个姑娘拿着莲花是在互相祝贺生日因为她就是这样做的。作者运用对比的手法，突出了苏珊的所思所为。4课文最后，为什么写苏珊为过生日的她的小丽雅克妮送花，并吻她？明确：课文最后写小姑娘的平常生活，为上文小姑娘在卢浮宫表现提供生活基础：在生活中苏珊就是用爱心和童真对待他人和世界的。五、写作特色1生动细致的人物描写，课文中关于苏珊的描写虽然着墨不是很多，但是极为传神，几句话语、几个动作，生动真切地反映出了苏珊的纯真、善良以及她用纯真的爱来看待一切的美好心灵。 2对比手法的运用。作者除了对苏珊进行语言描写外，还通过对比的手法，突出苏珊单纯且富有爱心的形象。写“学者们对这两位姑娘做过许多思考”“他们翻过许多书”“费了那么多的精力和思考”，经过多少“不眠之夜”，正是为了与“苏珊小姐可是一会儿就弄清楚了”形成鲜明的对比，以突出苏珊的童心、爱心，也从侧面反映出是学者们把问题复杂化了，把人际关系复杂化了。从而表明了作者的写作意图。3层层铺垫的写法。第一部分用卢浮宫里“藏着许多美丽和古老的东西”做铺垫，衬托出大理石像的断片最感人。第二部分用小苏珊对其他“许多缺胳膊、断脚、无头的神像”的理解做铺垫，衬出她理解大理石像的断片的独特角度。第三部分用小苏珊准备为她的玩具娃娃小丽雅克妮过生日做铺垫，衬出大理石像的断片的艺术魅力，深化了主主题。当然学者们的做法也可以看成是苏珊的铺垫。这样层层铺垫，简洁明快地揭示了文章的主题。六、课文小结本文通过记叙小苏珊用爱心和童心的真诚来解读学者们未解的谜团的故事，塑造了小苏珊的形象，表达了作者“人生在世要纯真善良，互相关爱，共同快乐”的人生理想。七、作业布置1登录优教通平台做苏珊基础练习。2搜集有关卢浮宫的资料。