资源描述
《春风》第一课时
一、教学目标
1.知识目标
熟读课文，掌握课文生字词。
2.能力目标
初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
3.情感目标
懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
二、教学要点
初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
三、教学难点
品析重点句子，感受作者独特的情感。
四、教学流程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
激情导入：
我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。在文中作者对春风进行了描绘，现在我们一起将它背诵一下，再一次感受那江南春风的轻柔与温暖！
我们北方的春风与江南春天是否一样美呢？生活在北方的你察觉到了吗？今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧！
背诵朱自清是《春》，
说说朱自清描写了几幅春天的图画？
（2分钟准备）
创设情境
激发兴趣
导入本课
走进作者：
林斤澜，1923年出生，当代作家。笔风冷峻、老辣、奇诡、苍劲、独树一帜。
课下搜集有关林斤澜的资料，并予以展示。
培养学生搜集查找能力，走进名人
整体感知：
朗读课文，圈划生字词
褒贬bāo
飘拂 fú
塞外sài
冰碴chá
耗子hào
乍暖zhà
听读课文，勾画生字词；把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来读一读，记一记。
加大识字量，扫清拦路虎
指导朗读：
1．自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？
2．抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。
学生有感情的朗读课文，体会一下作者对北国春风的感情是怎样的？
明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
文中哪个语句话直接点明了这种感情？
明确：“能不怀念北国的春风！” (齐读)
1．自由读课文，边读边体会。
2．大组交流
3．质疑问难。
4．分段读课文
培养学生的语感语速语调的能力
理清结构：
研读课文 ，结构层次：
一、（1-5）北国春天短风大沙大。气势宏大，豪迈、雄健、壮美。
二、（6-8）北国春风威力巨大。 声势浩大、粗犷、勇猛、苍劲 破冰卷雪、摧枯拉朽、唤醒万物 。
三、（9-11）怀念北国春风（力大无穷的汉子）。
1．小组交流
2．交流体会与感受
3．朗读品味
提高学生语言概括能力.
培养提高学生鉴赏语言的能力
品读感悟：
北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？
学生分组讨论：作者笔下的北国春风有什么特点？从哪里看出来的？
讨论后，要求用 “我从‘ ’一句（几句）话中体会到北国春风 的特点”句式展示自己在合作学习中的收获。
第6段：（一夜之间……段尾）
点拨1：这段文字从哪些角度来写春风？
提示：视觉：扑、漫、插、灌（滚滚而来）
听觉：“呜呜吹号，哄哄呼啸” “撒拉撒拉”
触觉：“扑在人脸上，如无数的针扎”
点拨2：这些词句写出了北国春风什么特点？
提示：粗犷、强劲。能驱冰化雪
第7段：“轰的一声”、“嘎的一声”、格拉拉、格拉拉”。
点拨1：这里怎样体现作者对春风的喜爱呢？
提示：运用了拟人的修辞手法。面对晃动作响的房子，作者并不恐惧，却想象成人在伸懒腰，动弹胳膊腿。
点拨2：这里写出了北国春风什么特点？
提示：摧枯拉朽。
第8段：春风呼哧哧地帮助呼哧哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。
点拨1：“好不痛快人也。”怎样理解？（引导学生进行想象）
点拨2：这里写出了北国春风什么特点？
提示：催生万物
第9段：到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也觉得解气。要不，请想想，柳丝飘忽般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？
点拨1：此句是在写出北国还是写南国春风？
点拨2：分别写出北国春风、南国春风怎样不同的特点？
南国春风：轻柔（“抚摩大地、像柳丝的飘拂“）和细腻（”体贴万物，像细雨的滋润“）
北国的春风：驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美
第10段：如果我回到江南，老是乍明还寒，最难将息，老是淡淡的阳光蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味。
点拨：第10段写的是什么？是否没用？（对比、反衬对北国春风的喜爱）
1．读句子
2．发表自己看法
3．个人准备
4．小组交流
让学生一下子概括出北国春风的特点不是一件容易的事。可以先找出描写北国春风的重要语句，在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。
培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。
布置作业：
1．背诵“一夜之间……”
2．课下收集有关“春风”的诗句，下节课与其他同学交流。
背诵精彩段落。
培养提高学生记忆能力
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