1、雪教材分析雪是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）八年级下册第二单元精读课文，选自鲁迅的散文诗集野草。文章通过江南与朔方不同雪景的精彩描绘，表现了作者对美好事物的赞美和对昂扬战斗精神的讴歌。它构思精巧，意境深远，不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！作为一位超前的时代觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞也是空前尖锐而深刻的，但他从未屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行，依然“坦然，大笑”，“甘心做野草，等着地下的火烧”。体现他全部生命哲学的野草被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”。雪虽然是其中色调相对明朗的一篇，但是学生
2、理解起来仍会有一定的难度。此文篇幅不长，语言精美，蕴藉隽永，意境深邃，诗意盎然，是一篇难得的阅读教学范本。但是，由于少年学生们涉世未深，以及年代隔膜，要在有限的教学时间内透彻理解本文的丰厚意蕴和高妙的语言艺术，对于师生来说都是一种挑战。教学设想以学生为主体，以语言为抓手，以朗读赏析为主要手段，积极引导学生自主合作探究学习，师生互动，共同完成教学的三维目标。根据课标要求，文学作品阅读要注重品味语言，体验情境和形象，评价作品思想感情倾向。雪是一首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌凝练抒情的特质，宜于朗读，适于欣赏。教学必须贴近诗文，注重语言品味，强化朗读赏析。通过反复朗读，读出文意，读出滋味
3、，读出美感；让学生在在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，在读中受到思想熏陶与哲理的启迪。教学时先从文字入手进入文本，在诗歌有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的执着、对美好生活的向往以及对蓬勃向上精神的赞美之情。结合创作背景，进而走近鲁迅的心灵深处，去感受他那在孤独中仍奋然前行的战斗豪情，并以此激励大家做“真的猛士”，勇敢地面对人生，投入沸腾的生活。教学目标1、有感情地朗读全文，品味诗意的语言。2、理解文章的深刻内涵，领会作者的思想情感。3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。教学重点：有感情地朗读全文，品味诗意的语言，理
4、解文章的深刻内涵。教学难点：文章的深刻内涵；语言的诗意和美感教学时间：一课时课前准备：学生预习课文课前沟通，让学生放松心情，尽快进入教学情境课前乐曲我爱你，塞北的雪教学流程：一、激情，入新课联系现场情景导入。二.读文，晓文意请同学们有感情地朗读全文。要求：1.积累你认为重要的词语。2.“朔方的雪”和“江南的雪”各有什么特点？你更喜欢哪一种？读出相应的句段并说说理由。（学生自由地、有感情地朗读课文，并作阅读批注。）师生活动（针对上述任务）采用层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段全班齐读。（配乐）三.读景，赏语言在你所喜欢的雪景段落中,找出你认为
5、最精彩的词语、句子或段落,读给大家听听，并说说它精彩在何处。提示与示例：略有选择地赏析重点句段：那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。如粉，如沙，决不粘连别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。重点研读写“朔方的雪”的段落,深入领会、赏析。朗读指导、辨析品味：1、揣摩词语，体悟形象：“晴天之下、日光中
6、、太空（天空）、”“无边（辽阔）的旷野（原野）、凛冽的天宇（天空）.弥（充满）漫、升腾（力度与动感）、“使太空旋转而且升腾地闪烁！”2、把握节奏语调，体会强烈情感：句式短促，节奏顿挫，语调高昂，语速峻急，感情强烈-体会朔方的雪大气磅礴的气势与精神。朗读指导，用读诗的方式体会语言的诗意与美感。学生朗读（配乐）。四.读人，颂精神探究:“江南的雪”与“朔方的雪”各有美点，你觉得作者更倾向于赞赏哪方的雪？这言语的背后是否还有更深层的意思呢？1、抓住尾段-“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，深度挖掘文意。2、在学生交流的基础上出示本文写作的背景资料，结合文意，感受作者寄予诗中的战斗情怀。3、启发联想，理解诗歌意象的象征意义。意象：整体意象或“朔方的雪”、“雪罗汉”等五、总结，再诵读。1、引用钱理群及诗人江天的诗句，总结本文深刻意蕴。2、深情诵读全文或重点品读自己最感动的段落，尝试背诵，整理学习札记。六、布置作业1课外阅读野草题词或好的故事、秋夜。2、以“水乡冬韵”为题写一个片段作文，力求写出景物的特点，并通过景物的“精神气质”表达自己的某种情怀。附.板书设计雪鲁迅江南的雪奋斗朔方的雪美艳创造美力
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