资源描述
我 知 我 家
一、学生分析
1．留守孩子：
我校是留守孩子成长的乐土，然而不可避免的是在少数孩子中存在相互攀比的现象，周末放假长长的私家车队，使得一些孩子因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位，成为“羡慕一族”，他们看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动，让学生感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。
2．独生子女：
家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正是因为太熟悉了，反而不去思考其中的价值，不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。特别是作为独生子女，由于各种原因，过多地享受了家庭中长辈关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养学生对家庭的责任意识。
二、教材分析
1．教学目标
过程与方法：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。
情感态度和价值观：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
2．教学重难点
教学重点：对“家”的理解、与父母的关系不可选择
教学难点：引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。
3．对教学内容的分析
“我知我家”，主要讲两个问题。一是家庭关系的确立，主要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不可选择，主要让学生进一步理解与父母的亲情，感谢父母赋予自己生命、对自己的养育，着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画;
结合“想家”引出‘家’的话题
仔细聆听，体现一种对家的渴望。
激发了学生的好奇心，勾起学生回忆，从而顺利地开展本课的教学。
1.活动一
要知道自己的家，我们首先来阅读p4两幅图片及文字说明
请用一种水果来描述你对“家”的感觉？根据你的理解，究竟什么才是家？
（归纳）家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。
学生讨论、回答，在此基础上提问
（学生发言，教师适当补充）
这一活动隐含的意义在于它由学生熟悉的生活情境出发，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。
自 学
出示自学目标
1、家庭的含义是什么？
2、家庭关系、家庭结构及家庭功能？
3、父母的关系能不能选择？
自学课本，初步解决问题
自主学习，逐渐提高学生分析问题，解决问题的能力。
2.活动二
（过渡）刚才大家讲的都非常好，大家都对“家”有自己的感悟。我们这里讲的家，它是一个常常在不同意义上使用的字眼，它与家庭有关。
生回答家庭的含义和家庭关系的确立。并分析<<家有儿女>>中五口之家的关系是怎样确立的？
由于不可能把每个人的故事都讲出来，所以在选取故事时注意兼顾各种“家”的类型；并且保护学生的隐私。在“家”的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。
3.活动三
（看图片）提问：现在有几种常见的家庭类型。
生回答家庭结构的类型
4.案例分析
出示案例《小明的我暑假》。问：材料中的内容体现了哪些家庭功能？
学生首先阅读教材P5“相关链接”，了解家庭有哪些功能
5.案例分析
出示案例《我可以选择吗》
结合《鞋匠之子》加以分析并得出结论。
说明子女与父母之间是无法选择的，最重要的，是这层关系无法割舍。
引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应该家境优裕而自傲。
6.活动四
小组合作，根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。
学生以自己的家庭作为研究的突破口，探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系，在学生操作与实践的过程中，增强他们对家的归属和热爱，为树立家庭责任感打下基础。同时，又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。
小结新课
根据所学，谈收获。
板书设计
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家庭
含 义
结构
无可选择 无可改变
类型
关 系
确 立
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