七年级语文下册我的老师 教案苏教版.doc

我的老师教案 课前音乐：老师窗前有一盆米兰【教学目标】1、学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。2、品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。【教学重点、难点】教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 教学难点：这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。教学时数二课时教学过程一、预习（课前布置，上课检测）1 给加点字注音或写汉字2查工具书，给下列加点字注音。 褪色（）卜问（）放假（）察觉（）时辰焚香（）ke（）头 tui（）色 yu（）钱 3查工具书，解释下列词语： （l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 （2）心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 （3）依恋：留恋，舍不得离开。 （4）纠纷：争执的事情。 （5）热恋：本课是亲热难舍的意思。 3填空(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。检测方法：口头回答与上黑板书写结合第一课【教学过程】一、创设情境，导入新课(情境教学法)1、播放老师窗前有一盆米兰的歌曲，引起尊师、颂师情绪。2、点击回忆说一说赞颂老师的诗句、歌曲、故事、成语、名言。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 【唐】李商隐 随风潜入夜，润物细无声。 【唐】杜 甫衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 【清】王国维新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。 【唐】郑 燮歌曲：长大后我就成了你故事：毛泽东尊师成语：师出名门 尊师重道 程门立雪 良师益友 一日为师，终生为父名言：桃李满天下师道既尊,学风自善。康有为政论集.在浙之演说 善之本在教,教之本在师。宋李觏广潜书影视：一个都不能少3、激情导入： 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长。在我们的求学生涯中，有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文我的老师，我想大家一定会得到启发和感悟的。二、介绍作者、解题。（用课件打出） 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。“我的”突出作者对老师的热爱。 三、快速浏览课文，用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音。检测预习题。（见预习）四、再读课文，整体感知 四、再读课文，整体感知(朗读感受法)1、听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）2、齐声朗读课文。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。、概括课文的大意，给七件事题写小标题。（训练学生的概括能力和语言表达能力）、学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。学生有可能提到以下问题：蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第题时，这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。五、讨论释疑讨论交流：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师教我们跳舞；蔡老师带我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；我们看蔡老师写字；蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；我睡梦中去找老师。 学法指导：概括文段内容，一般格式为：人物+事件提问：这七件小事哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？ 讨论并归纳：其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。提问：这七件事是如何贯串起来的？ 讨论并归纳：本文有一条感情的线索回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 提问：这七件事在课文的哪个部分，课文分几个部分？全文表达了作者什么思想感情？ 讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。 文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。 提问：蔡老师是一个什么样的老师，从课文哪些地方可以看出？ 讨论并归纳：总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。（1）她从来不打骂我们，说明蔡老师温柔善良，热爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师多才多艺，教导有方。 （3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。提问：这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。设计思路：文章语言朴实易懂，采用生生自教讨论释疑的方法，让学生在共同的交流切磋中，人人参与说话，互相沟通、交流合作，掌握课文内容及作品所蕴涵的情感。抓住学生的积极性高，表现欲强的特点，让学生得到分析思维和语文交流技能的训练，提高说话能力。六、探究延伸，掌握技能教师点拨：美丽温柔的蔡老师在魏巍的笔下鲜活地展现在我们面前，是因为魏巍注重多角度选择最感人的典型材料。（出示课文选材示意图）而我们多数学生由于不懂得如何选材，写作文时要么冥思苦想不知写什么，要么写出来的文章不是泛泛而谈，空洞无物，就是千篇一律，毫无新意。要写好一篇作文的关键在于选择富有新意的素材，才能避免落入俗套。要选好材料，就必须学会从不同的角度、不同的层次去观察事物。那么，怎样才能做到多角度选材呢？首先确定写作对象后，根据你对他(她)的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。(越多越好)，然后进一步思考从你和他(她)交往的过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师非常热爱孩子。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。要注意事件发生的时间、地点、场合等因素的差异。为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。然后要考虑如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。都考虑差不多了，可以简要列个提纲。也可以把这些事例在头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。有了文章的整体感，就、可以下笔成文了。（出示如何选材分析图）布置作文题。(从下列题中任选一个拟提纲) 1、我的(老师、爸爸、妈妈、好友) 2、他(她)是一个的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心) 讨论选材，当堂拟提纲交流点评，课后成文设计思路 课程标准要求学生能写简明的记叙文。而在日常写作练习中，学生又常常为不会选材而苦恼，拿到作文题目，不知从何下手而烦恼。通过学习、分析、训练让学生学会把目光投向身边的生活，学会从生活中提取有价值的写作素材，掌握多角度选择材料的方法，及如何安排材料的方法。六、总结课文从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。第二课时教学目标2、3导入上节课，我们了解了文章的结构和主要内容，学习了多角度选材的写作方法。这节课我们将深入地了解蔡老师的性格特征以及如何突现性格特征的方法，探讨传神、细腻的描写方法，学习表达真挚情感的方法，更深刻更全面地了解本文的语言风格。 教学过程一、过渡提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。 提问“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？课文主要写哪一方面？讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。“温柔”二、走近蔡老师感受她的温柔。(师生共同探讨传神、细腻的描写方法)看一看 电视散文我的老师要求：关注人物的神态动作，准备描述其中“我”或“蔡老师”的一处描写。（结合课文）品一品传神的细节，生动的效果 写一写师生情深的细节描写写一段能表现师生之爱的文字，一百字左右。（细节描写）交流点评。归纳指导：细节描写要注意以下几点：一要“细”， 二要“精”， 三要“紧”， 拿出昨天写的作文，读一读，找一找，有没有细节描写？在某些地方加入细节描写。设计思路细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境。在作文教学中，教师最头疼的莫过于学生在细节处描写不细。空洞的语言无法让人物的性格更突出，情感更动人。本文的细节描写典型而丰富，为我们学习模仿提供了很好的参照物。通过探究模仿训练使学生将人物写得更鲜明生动。三、走近魏巍，学习向老师抒发真挚情感。文学作品易引起读者共鸣的原因不仅是有众多的细节描写，还在于作者适时地多样的抒情。找一找，课文中画出抒情句，体会作者情感。（1）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”（简接抒情） 讨论并归纳：对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。（2）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”讨论并归纳：抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （简接抒情）（3）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”讨论并归纳：抒发了作者对老师的感激之情。 （直接抒情）（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（直接抒情）至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”（简接）讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（直接抒情）讨论并归纳：抒发了作者思念老师的感情。(6)“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。归纳指导人会因不同的经历、体验，产生不同的感情。将这些感情抒发出来，就是抒情。抒情分为直接抒情和间接抒情：直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。（直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情色彩。 直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。）辨一辨例子：妈妈，我爱您！ 以上这句话运用了直接抒情，直接抒发对妈妈的爱。刚满月的小猫，还站不稳，就学会淘气了。一个线团、一根鸡毛都可以引起牠的好奇心，让它玩个不亦乐乎。一玩起来，不论摔了多少次跤，都会爬起来再玩。上面的句子借事抒情，借小猫玩耍一事抒发对小猫的喜爱。要上车了，回头看胡杨树，它们依然维持特有的姿势：或坐或站，或卧或向着周围延伸。它们，还是这么宁静。这句借景抒情，通过描写胡杨树宁静幽怨的姿势，抒发离别依依的感情。仙人掌虽然没有漂亮的花朵，但它能够坚强地屹立于沙漠，忍受恶劣的环境，那种英姿比甚么都美。这个例子是借物抒情，通过描写仙人掌的英姿，歌颂仙人掌坚忍不屈的精神。记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了更好地抒发作者的感情，也运用抒情议论的表达方式。这些句子也是引领读者理解作者情感和作品主题的重要句子。归纳小结 记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。抒一抒回忆幼儿园、小学的老师，环顾初中老师，想一想，哪位老师，哪个场景，哪个事件让你心动，把你的真情抒发出来。为下面语句补一句抒情的句子。举例：我清楚地记得那一次我摔折了腿住进了医院，是您每天下班后再赶到医院为我补习功课，有时我弄不懂，您就一遍又一遍地启发、引导我，直至我完全懂了，您才拖着疲惫的步子回家。 老师，您是多么辛苦呀!您的教诲我永远不会忘记的。两人一组，就妈妈的爱为话题，一个叙一事，一个抒一情。提供句式：清晨（夜深） ，我真想说 教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了如何表达自己的真情实感；二是同学们对母亲的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们也会像爱妈妈一样去爱老师，去爱任何人。设计思路语文课程标准要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，在交流过程中，能积极发表自己的看法，抒发自己的情感。在物质生活过于丰富的情况下，学生的感恩之心越来越淡漠，平时总处在紧张学习的状态下，情感欠丰富，且不会表达。为提高学生的情商和表达能力，设计了这样的训练。四、走出作品，进一步体会作品的语言风格，写作技巧。比一比 出示 海伦 凯勒我的老师听录音从选材、语言、写法等方面与课文进行比较。出示要求：认真阅读两篇文章：比较两文的语言风格，能举例说明。比较两文的写作技巧，着重从材料的选择与组织、表达方式的运用、描写方法的运用、描写技巧（衬托、烘托、渲染、悬念、白描、独白、伏笔、照应等）的运用等方面比较。比较两文的感染力，能说说感染力强的主要原因。小组讨论交流并归纳相同：两篇小说，都写了自己钟爱的老师。多角度选材；语文风格 朴实、细腻、饱含感情；材料处理详略得当。不同：海文突破了以老师为主的惯例，重点写我受到老师的感染，多用侧面描写。组织学生探究性阅读竞赛：话题：“我更喜欢（谁写的）我的老师”步骤：1根据自己的喜好确定选题，全班分成两组。 2每组推荐几位组长，组织大家分组阅读，既要能对文本作一般解读，更要能读出自己的独到见解，做好阅读笔记。 3两组同学发表各自的探究所得，教师给予合理评价。教师总结：文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感。小结：比较阅读是一种从内容或形式上，对同一或不同作家的作品从体裁、题材、风格、技法上等进行相同点或相异点的分析比较的阅读。把内容或形式相近的两篇或两组文章放在一起，对比着进行阅读，叫对应比较阅读。这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较、对照和鉴别，从而发现异同、把握特点，使认识更加充分、深刻。、。教师还可根据具体情况选择更合适的文章。）课后作业：阅读教师推荐的作品，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。苏叔阳我的老师 贾平凹的我的老师、李跃荣的我的老师等板书设计 回忆依恋思念我的蔡老师 （难忘）温柔美丽蔡老师假装发怒（课内） 老师教我们跳舞（课外 老师带我们观察蜜蜂（假日） 略老师教我们读诗（平时） 我们看老师写字（平时） 老师排除小纠纷（校内） 详我梦里寻师（校外） 老师爱学生 学生爱老师 试一试 两人一组，就妈妈的爱为话题，一个叙一事，一个抒一情。比一比 出示 海伦 凯勒我的老师听录音从选材、语言、写法等方面与课文进行比较。出示要求：认真阅读两篇文章：比较两文的语言风格，能举例说明。比较两文的写作技巧，着重从材料的选择与组织、表达方式的运用、描写方法的运用、描写技巧（衬托、烘托、渲染、悬念、白描、独白、伏笔、照应等）的运用等方面比较。比较两文的感染力，能说说感染力强的主要原因。小组讨论交流看法。相同：两篇小说，都写了自己钟爱的老师。多角度选材；语文风格 朴实、细腻、饱含感情；材料处理详略得当。不同：海文突破了以老师为主的惯例，重点写我受到老师的感染，多用侧面描写。组织学生探究性阅读竞赛：话题：“我更喜欢（谁写的）我的老师”步骤：1根据自己的喜好确定选题，全班分成两组。 2每组推荐几位组长，组织大家分组阅读，既要能对文本作一般解读，更要能读出自己的独到见解，做好阅读笔记。 3两组同学发表各自的探究所得，教师给予合理评价。教师总结：文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感。小结：比较阅读是一种从内容或形式上，对同一或不同作家的作品从体裁、题材、风格、技法上等进行相同点或相异点的分析比较的阅读。把内容或形式相近的两篇或两组文章放在一起，对比着进行阅读，叫对应比较阅读。这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较、对照和鉴别，从而发现异同、把握特点，使认识更加充分、深刻。课后作业：阅读教师推荐的作品，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。苏叔阳我的老师 板书设计 回忆依恋思念我的蔡老师 （难忘）温柔美丽蔡老师假装发怒（课内） 老师教我们跳舞（课外 老师带我们观察蜜蜂（假日） 略老师教我们读诗（平时） 我们看老师写字（平时） 老师排除小纠纷（校内） 详我梦里寻师（校外） 老师爱学生 学生爱老师 教学后记 第三部分：当堂检测每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？1 选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（ ） 乙（ ）A模模糊糊 B迷迷糊糊2 这个语段中的记叙六要素分别是：时间： 地点：人物： 起因：经过： 结果：3作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（ ）A直接对话，更加真实 B直接抒情，更加亲切C形式变换，更加活泼 D叙述自如，更加简洁4对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（ ）A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。5最能体现本段中心的一句话是：第四部分：课后延伸春风化雨她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。“早上好！孩子们！”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气 （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛 （冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑 应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆 。是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。1、 在文中括号内选择恰当的词。2、 “刹车”，加点字在此处应该读 。如这样组词应该读什么？“刹那”： “古刹” 3、 下列句子中引号的作用是 （ ）连人带车，人仰“马”翻A、引用 B、特定称谓C、强调指出 D、讽刺、否定4、“孩子变化的症结终于找到”本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代“症结”的词。 5、 二段中的“期待”一词换成“等待”好不好？为什么？ 6、 文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？ 老师的眼泪 杨旭辉上高中的时候，我们班只是个普通班，比起学校里抽出的尖子生组成的六个实验班来说，考上大学的机会不多，因此除几个学习好的同学很努力外，我们大多数人只是等着毕业混个文凭，然后找个工作。班上的班主任兼英语老师是个刚从师范学院毕业的学生，他非常敬业，每天催着我们学习学习再学习，作业作业再作业。但是说归说，由于许多人抱着破罐子破摔的想法，我们的成绩仍然上不去，在全校各科考试中排名屡屡倒数。直到高二的一次英语联考，张榜公布的我们班的成绩却破天荒的超过几个实验班的学生，这使我们接连兴奋了好几天。发考卷的时候到了，老师平静地把卷子发给我们。我们欣喜地看着自己几乎从没考过的高分，老师说：“请同学们计算一下自己的分数。”数着数着，我的分竟比实际分数高出20分，同学们也纷纷喊了起来：“老师，我们怎么多算了20分。”课堂上乱了起来。老师把手摆了一下，班上静了下来。他沉重地说：“是的，我给每位同学都多加了20分，这是我为自己的脸面，也是为你们的脸面多加的20分。老师拼命地教你们，也就是希望你们为老师争口气，让老师不要在别的老师面前始终低着头，也希望你们不要在别的班的同学面前总是低着头。”老师接着说：“我来自山村，我的父母都去得早，上中学时我曾连红薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地砖，曾因饥饿而晕倒，但我就是凭着一股要强的精神上完师院，生活教会我在任何时候都不能认输。而你们只不过分在普通班就丧失了信心，我很替你们难过。”这时候教室里安静极了，我和我的同学们都低下了头。老师继续说：“我希望我的学生们也做要强的人，任何时候都不服输，现在还只是高二，离高考还有一年多的时间，努力还来得及，愿你们不靠老师弄虚作假就挣回足够的分数，让老师能把头抬起来，继续要强下去。”“同学们，拜托了！”说完，老师低下了头，竟给我们深深地鞠了一躬。当他抬起头的时候，我们看到他的眼睛流出了泪水。“老师！” 班里的女生们都哭了起来，男生们眼里也含满了泪水。那一节课，我们什么也没有学，但一年后的高考，我们以普通班的身份夺得了全校高考第一名。据校长讲，这在学校的历史上是从未有过的。我们每一个学生都记住了老师的眼泪。1、为什么老师会给每个学生的成绩加20分，是虚荣心吗？如果不是，那是为什么？ 2、老师再三教导，但学生为何无动于衷？ 3、老师的亲身经历是为了告诉学生什么道理？ 4、读完文章，它给你哪些启示？ 5、文章末尾“我们每一个学生都记住了老师的眼泪”，那么在你的学习生活中有什么令你刻骨铭心的呢？说说你的经历。 第五部分：片段写作 在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？（外貌、动作、神态等）