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描写要生动
课题
描写要生动
本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期
课型
写作
主备人
复备人
一、教学目标：
学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征。
二、教学重点难点分析
学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征。
三、教学过程
教师活动
学生活动
时间
复备
一、情感导入
同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法--生动的人物描写。
二、
在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。
学生讨论后：用词恰当、准确。例如："慌张、惶恐"就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有"夺门而出"的"夺"字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
文中运用了恰当的修辞方法。两处运用了比喻的修辞。
抓住了人物的特征。父亲：非常严厉。孩子：规矩、木偶式的。
文中有些细节描写非常突出。例如："父亲表情凝重地要过书，拍打了一下"中"拍打"这一细小的动作就很传神。
三、请学生说说下面三段描写好在哪里？
A、我轻轻的叩着板门，刚才那个小姑娘出来开了门。抬头看见我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了„„
B、一位性急的同学发问了：“这题目怎么讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没有写完，你为什么就要问？„„”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。
C、众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫"心肝"，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背。
第二段运用了生动的人物描写。用词比较准确。例如"忐忑不安"一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。细节突出。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。”
五、课堂练笔
题目：《老照片的故事》
要求：不少于600字。
六、学生练笔进行小组交流，每组推荐一名在班上交流。
读下面这段文字，请同学们评论一下：这段文字有什么特点？
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。
（学生朗读，然后发表意见。）
下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？
父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作…… （有感情地朗读，然后同桌、前后桌之间讨论。）生动的人物描写体现在哪些方面？
四、这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"黄老师"，黄老师点了下头，只是"嗯"了一声。（学生读）
我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声"黄老师"，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里"嗯"了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？（学生讨论）
板书设计：
描写要生动
用词恰当、准确
运用恰当的修辞
抓住人物的特征
细节描写突出
教后记：
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