资源描述
《羚羊木雕》（第二课时）
课 题
《羚羊木雕》（第二课时）
课 型
新课
教学
目
标
知识
技能
1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；
2、用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。
过程
方法
1、 1、从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。
2、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；
情感
态度
价值
观
联系生活实际，学会与父母沟，学会正确看待友谊与礼物的关系。
教学
重点
读出人物形象，明确是非。
教学
难点
点拨学生找到思考问题的切入点。
教学内容及教师活动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导入：在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？
二、课文写作上的探究：
教师明确1： 我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，也可见妈妈的\"惊慌\"，气氛一下子就很紧张。
教师明确2：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕\"送给\"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。\"我\"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。\"我\"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳\"是我最好的朋友\"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的\"坚定\"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：\"是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。\"这个话有点自相矛盾，实质上批评了\"爸爸
学生齐读课文思考
学生边默读课文边思考下列问题：
1.文章开头就写\"妈妈突然问我"有什么作用。
2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？
学生以课文中的相关语句做为回答的依据进行讨论交流。
教师激情导入，创设意境，引起学生的阅读兴趣。
提高学生的阅读能力，培养学生分析问题的能力
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
\"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是\"突然问\"\"目光紧紧盯着\"\"十分严厉\"\"坚定的说\"\"带着一种不可抗拒的力量\"。在孩子一边，是\"心怦怦地跳起来\"\"小声的说\"\"站在那儿一动也不动，低着头不敢看他\"\"声音有些发抖\"\"哭着喊了起来\"\"心里难过极了\"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
教师明确3：
因为\"又心痛裤子，回家挨说\"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会\"怕\"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而\"让他对着墙站了一个小时\"。万芳也深知\"我\"的妈妈的脾气，\"要是再换过来，你还得再站两个钟头\"。这些都是批评的笔触。
三、课堂讨论：
教师适时点拨1：
父母心目中珍视的是羚羊木雕， “我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。
教师适时点拨2： “我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。)
教师鼓励学生积极发言
教师总结讨论结果：
四、布置作业
1、完成本课的配套练习作业
2、预习下一课
3.第二部分插叙\"我\"和万芳的真挚感情。为甚么呢？
4.第三部分为什么写奶奶呢？
5、课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。
1、怎样才能避免这类不愉快的事情发生?l
学生各抒己见
2、如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
学生各抒己见
3、作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
学生各抒己见
学生提高思想认识
引导学生抓住文中的重点字词展开分析，通过分析使学生初步掌握塑造人物的一些基本方法与手段。
培养学生小组合作的精神
巩固课堂所学
为下一节课的学习作准备。
教
学
反
思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
