资源描述
醉翁亭记
教学目标
1.掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。
2.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。
3.学习本文精炼优美、流畅自然的语言。
4.培养学生对语言的领悟及表达能力。
教学重点
1.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。
2.学习本文情景交融的写作手法。
3.体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教学难点
1.理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。
2.体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
教学方法
导读与欣赏、领悟、讨论相结合的方法。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入新课：欣赏醉翁亭图片，由图片引入本节课《醉翁亭记》，
二、新授：
㈠、 听录音范读，概括归纳四段内容。找出贯穿全文的一个字。
结论：
1段：总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。
2段：分别描写山间朝暮四时美景。
3段：写三种人不同的乐。
4段：写宴会散，尽兴而归。
贯穿全文的一个字“乐”。
㈡、分析课文：
师导入：醉翁亭到底是个什么样的地方？人们又因何而乐？具体分析：
1.醉翁亭的具体位置在哪？
2.作者在介绍醉翁亭的位置时，用了什么空间顺序？
3.这些地方有什么特点？醉翁亭因何得名？
学生根据画面内容说出课文题目。
学生边听边思考，归纳，然后交流。
学生默读课文，思考回答。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
结论：
1.醉翁亭的位置：环滁→ 西南诸峰 → 琅琊→ 酿泉
2.空间顺序：从远——→近，由大——→小。
3.①环滁（皆山）→西南诸峰（林壑尤美）→琅琊（蔚然而深秀）→酿泉（水声潺潺而泻出于两峰之间）→醉翁亭（翼然）
②得名缘由：太守自谓（饮少辄醉，年又最高，自号醉翁）
4.太守为何饮少辄醉？是真的醉酒了吗？
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
展示图片，师生共同领略醉翁亭周围的醉人风光，然后用一个词来描绘这一风光。
5.什么样的山水能让人陶醉呢？请一名同学朗读第二段，其他同学思考：作者从哪些角度描写山中景物的？这样的景物给人带来什么样的感受？
一日之景：朝、暮
山间景 乐亦无穷
四时之景：春、夏、秋、冬
山水之乐
6.展示图片，加深对课文内容的理解和记忆。
7.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，欧阳修作为一个太守，难道仅仅满足于山水之乐吗？我们接着分析第三段。
8.第三段作者写了哪三种人的乐？
滁人游山之乐；众宾宴饮之乐；太守宴醉之乐。
9.作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？在写宴饮之乐时，为什么重点写宾客之乐？太守宴醉与之有联系吗？
滁人游山之乐反映出百姓安居之乐；众宾宴饮之乐表现了太守与下属关系融洽，政通人和之乐。以上两方面都暗寓
学生回答
欣赏图片，各抒己见，然后背诵。（注意背诵方法）
学生用文中的语言回答并翻译，然后背诵。
学生合上书，用文中的语言描绘图片内容并背诵。
请一同学朗读课文其他同学思考回答。
学生讨论回答，朗读背诵。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
了太守“与民同乐”，与吏民同乐，由乐而醉。
10.归纳太守之乐的具体内容：山水之乐、宴酣之乐、与民同乐。
11.如此其乐融融的浓情美景，让我们深切地感受到了百姓生活的和乐，这应该归功于谁？（太守治邦有成）太守到底是谁？从文中迅速找出。（最后一段：庐陵欧阳修也）
12.分析最后一段的作用。
这段用禽鸟之乐衬游人之乐，又以游人之乐衬太守之乐，正面点明太守乐万物之所乐，进一步突出了太守与民同乐的思想。
13.欧阳修简介：北宋著名文学家、史学家，为人忠直，敢于直谏，关心人民，要求政治改革，中年支持范仲淹为代表的革新派，范被黜，他为之辩，受牵连而被贬至滁州。但他虽被贬，却能以积极的态度当好他的地方官，为百姓做事，这是一种什么样的胸怀？（阔达、高尚）学习了本文，你有什么感受？
三、小结本文写作特点：
1.结构严谨巧妙。
2.写景、叙事、抒情相结合。
3.语言精炼优美，流畅自然。
四、板书设计：
山间景 山水之乐 美景
醉翁之意不在酒，
在乎山水之间也
山间人 与民同乐 浓情
山水之乐,得之心而寓之酒也
乐 醉
学生齐答。
学生讨论回答。
学生齐读。
学生结合实际谈个人见解。
学生默读课文，品味语言特色。
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