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说和做 ——记闻一多先生言行片段
时 间
年 月 日 第 周 第 1课时
课 题
说和做 ——记闻一多先生言行片段
课型
教学目标
1、了解闻一多先生的主要事迹。 2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。
3、注意本文的选材角度和记叙重点。 4、联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学重点
品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。
教学难点
联系时代背景领会含义深刻的句子。
教 学 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
（一）导入
请学生们看屏幕，他是谁？（臧克家）
1、作者简介
2004年2月5日，我国文坛再失巨擘，99岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行……
臧克家（1905-2004），他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作生涯长达80年之久。成果之丰，影响之大，被人为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。
人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。
朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”
茅盾曾说：臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。
今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。
2、简介闻一多
指名学生介绍自己查阅的材料。
（二）初读课文
教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考：
1、疏通字词，把生字词划下来。
明确:
2、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？文先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？
闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身；⑴、诗人：新诗集《鸿祝》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
⑵、学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者。”
⑶、民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年， 1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。 3、臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。 4、所以这篇文章展现给我们的诗：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。
（三）研读课文
1、研读表现闻一多先生潜心学术，成就卓越的段落。
教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪，拍案而起的镜头。但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。他治学严谨、才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔宝贵的精神财富，文章的哪一部分最能表现他的这一特点？（第一部分）
2、研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。
教师：一个如此“血性”的男儿，很长一段时间竟能“沉寂”下来做学问，甚至成了“何妨一下楼”的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。
。闻一多先生有这样一句名言：“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。”在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。他是这样说的，也是这样做的。他用他的言和行终生实践着这句话，甚至付出了生命的代价。让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多先生那种大义凛然，宁为玉碎不为瓦全的气概。
⑴、指导朗读
教师重点指导朗读闻一多的几句话：指名读、齐读、师生配合读。
⑵、造句：
按以下形式说说对作为革命家的闻一多形象的理解。前一个空填写对人物的评价（用以个词语），后一个空要举例证明。
闻一多先生，他，你看。
师生交流。
明确：
1、解决基础字词（略）。
2、文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。闻一多恪守着“做了不说，做了再说”和“说了就做”的原则。从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，以为言行一致的民主战士。
默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句划下来，并进行圈点批注。（不懂的可以标注出来。）
教师巡视。 学生质疑。
师生讨论、交流，教师点拨知道（要注意朗读和艺术手法的指导）。
板书设计：
教学反思：
红 花 中 学 教（学）案
总课时：
学 科： 语文 年级： 七 执教人：
时 间
年 月 日 第 周 第 2课时
课 题
说和做 ——记闻一多先生言行片段
课型
教学目标
1、了解闻一多先生的主要事迹。 2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。
3、注意本文的选材角度和记叙重点。 4、联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学重点
品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。
教学难点
联系时代背景领会含义深刻的句子。
教 学 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
（四）品味语言
本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。
1、生动形象
不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。此外“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
2、精炼含蓄
比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。
3、富于感情
这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍，”说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如：“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、敬仰之情也呼之欲出。又如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。
4、富于音乐美 ⑴、作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警报迭起，形势紧张”等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。
⑵、作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。
（五）拓展延伸
从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。请说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。
（六）小结
（七）布置作业
1、掌握字词。
2、在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。请在课后查阅相关资料，体会人们对这位伟大的诗人的深刻缅怀。
孔子：“己所不欲，勿施于人。”
陶渊明：“斯是陋室，惟吾德馨。”
鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
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教学反思：
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