资源描述
课题
秋天的怀念
课型
新授
总课时
2课时
第 1 课时
授课人
教学内容
2 秋天的怀念
教学目标
掌握生字新词，整体感悟课文内容。
有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。
品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
教学重点
反复朗读中，感悟母子深情。
感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点
学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学资源
教学设计
教学环节
导 案
学 案
教师复备栏
导入定向
思考：能说出这样话的人，你觉得应该是怎样的人？
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”
B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”
C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”
我觉得他是：
学生回答
引领自学
作者简介
史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，2002年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。
学生回答
探究展示
朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
“我”发脾气，母亲抚慰我。
母亲为“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲临终嘱托。
2、课文结构
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句话概述内容
用”本文写了……”说话。
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，
引导点拨
初读课理清文章思路并思考：
1、课文里几次写到了几次秋天里看菊花？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
2、作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出作者对生活态度发生变化的语句。）
邻桌同桌四人一组，合作探讨完成问题，并选代表发言。
训练达标
将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。
喜出（ ）外： 翻来（ ）去：
恍然大（ ）： 名（ ）其实：
按课文内容，然后背诵。
黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ），泼泼洒洒，秋风中正开得（ ）。
给句子选择正确的答案。
当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（ ）
（1） 母亲怕东西砸到自己身上。
（2） 母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。
（3） “我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。
母亲推“我”去看花，是因为（ ）
（1） 她想让“我”通过看花来散心。（3） 北海的菊花很漂亮，不看可惜。
（2） 她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。
学生当堂完成
总结反思
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。
板书设计
课后反思
课题
人教版七年级语文上册第一单元
课型
新授
总课时
2课时
第 2 课时
授课人
教学内容
2 秋天的怀念
教学目标
掌握生字新词，整体感悟课文内容。
有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。
品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
教学重点
反复朗读中，感悟母子深情。
感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点
学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学资源
教学设计
教学环节
导 案
学 案
教师复备栏
导入定向
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
引领自学
朗读第一自然段
1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？
2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？
3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？
这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？
学生回答
探究展示
朗读第二自然段
1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？
2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?
3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？
邻桌同桌四人一组，合作探讨完成问题，并选代表发言。
引导点拨
朗读第五自然段
已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。
朗读第六自然段
1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？
2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？
邻桌同桌四人一组，合作探讨完成问题，并选代表发言。
训练达标
1、文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？
2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?
3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
学生当堂完成
总结反思
通过本课的学习你收获了什么？
母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？试写150字的感悟。
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课后反思
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