资源描述
活板（一）
教学目标：
1．了解作者、作品常识，熟练的诵读课文。
2．掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．初步认识文言文中一词多义现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
教学重点：掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
教学难点：初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
教学方法：朗读法、讲授法、探究法
教学过程：
一、导：导出目标
二、学：自主预学
1．初读课文，整体感知。
(1)给加点的字注音。
昇（ ） 薄（ ） 和（ ） 炀（ ） 砥（ ）
帖（ ） 燔（ ） 沾（ ） 从（ ）
（2）文献常识积累。
沈括， 著名 ， ，代表作 ，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。
2．二读课文，借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文。
唐人尚未盛为之（ ） 若 不若燔土（ ） 就 持就火炀之（ ）
每字为一印 （ 刻 ） 若止印二本（ ） 瞬息可就（ ）
已后典籍皆为板本（ ） 持就火炀之（ ）
为 其印为予群从所得（ ） 火
若止印之二本，未为简易（ ） 用讫再火令药熔（ ）
三、议：互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的内容。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3) 持/就火炀之 (4) 则以一平板/按其面
(5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1.通假字归类：
活板： 已后典籍皆为板本：
若止印三二本： 文理有疏密：
2.多义词归类：
帖 以纸帖之： 每韵为一帖：
就 持就火炀之： 更互用之，瞬息可就：
为 唐人尚未盛为之： 已后典籍皆为板本：
又为活板： 每字为一印：
满铁范为一板： 未为简易：
其印为余群从所得：
火 用讫再火令药熔： 以草火烧： 火烧令坚：
印 板印书籍： 每一字皆有数印：
（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
【要求】每个同学负责一句或几句，先重点解释加点字词，再逐一翻译句子。
重点句子检测：
1．有奇字素无备者，旋刻之。
2．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
3．盖简桃核修狭者为之。
4．启窗而观，雕栏相望焉。
5．兼与药相粘，不可取。
(五) 分析全文的结构层次和说明顺序。
1. 思考：本文三个自然段各记述了什么情况？
2. 由以上分析看出本文总体上是以什么为序？
3. 本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？
四、结：课堂总结
五、练：课堂练习
1、在题后的括号中注“为”字的用法。
（1）唐人尚未盛为之( )
（2）未为简易 ( )
（3）已后典籍皆为板本( )
（4）其印为予群从所得( )
2．翻译下列句子。
（1）此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
译
（2）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
译
（3）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。 复备栏
译
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