资源描述
《窗》
教学目标
1、阅读文章，理解文章大意。掌握本文精巧的构思，品味文中故事情节。分析人物形象，学习本文对比描写的写法。
3、学会透过生活中的现象思考人性中美与丑，善与恶。
教学重点与难点
重点：能够独立分析人物形象，领悟作品的中心
难点：学习对比描写的手法体会其作用。
教学过程：
一、教学导入
二、检查预习
1、字词积累：
斑斓（lán） 草坪（píng） 胳膊肘（zhǒu） 栩栩如生（xǔ）
消遣（qiǎn） 俯瞰（kàn） 一泓（hóng） 心弦（xián）
气喘吁吁（xu 充塞（sè） 漱洗（shù）
咳嗽（sòu） 津津有味（jin）） 争相斗妍（yán)
2、由小说的三要素引入全文的学习
三、整体感知
1、在预习的基础上，快速阅读全文，把握文章大意，理清小说情节
（1）、根据小说的三要素（人物、情节、环境），我们知道这个故事发生在 ，文中的主要人物是 _______，他们的病情_________。一开始两人关系______，他们经常________，靠窗的病人还经常为同伴描述________，后来不靠窗的病人________，所以他在同伴生命垂危的时候__________。最后同伴不幸病重去世，不靠窗的病人最终如愿以偿搬到了靠窗位置的病床上，但最后发现窗外竟然是___________。
（2）、指导学生用简洁的语言归纳故事的情节 ，并填空。
开端：（关系融洽 ）
发展：（产生嫉妒 ）
高潮：（见死不救）
结局：（只见秃墙）
四、走近人物
1、阅读3-5小节，思考：
（1）、他们的主要话题是什么？
（2）、窗外的景色怎么样？这是真的吗？
他为什么要这样做？
表现了甲是一个怎样的人？(关心他人 品质高尚)
（3）、乙对此有什么想法？
2、阅读6—12小节，思考：
（1）、对于占据窗口的病人甲，不靠窗的病人乙有什么想法？
（他一开始就有这种想法吗？）
（2）、乙想靠窗看美景的想法正常吗？你如何看待？
（3）、在电铃事件中，乙有什么表现？（私欲膨胀 冷酷无情）
小结：透过病房这扇小小的窗，作者给我们展示了两个灵魂：一个美、一个丑；一个利己，一个利人。利己者不惜以他人生命为代价使自己获得私欲的满足，利人者却用想象着的美丽来鼓励病友求生的勇气，。北岛说过“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”， 可见作者表现了扬善贬恶的主题。而文中两个人物的特征鲜明地体现了本文塑造人物的手法——对比。
五、体会对比描写
例：但是，另一位病人却纹丝不动地看着。
赏析：同伴大声咳嗽，呼吸急促，两手摸索着呼救时用的电铃按钮。他却“纹丝不动”，可见其灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。
同学们，拿起笔，默读课文，自选一处对其进行品味。
六、各抒已见
小说以“窗”为标题有何含义和作用？
情节上：窗是病房的窗户，是小说情节的线索 ；
人物上：“窗”喻指人的心灵，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。
七、情景想象
我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？ 想象一下，当他看到这堵“光秃秃的墙”时，他的心里是怎样想的呢？请用第一人称把它写下来。
五、课堂总结、共同勉励
当我们心中有美， 它便是五彩斑斓的图画；
当我们心中有爱， 它便是天使圣洁的羽衣；
当我们心中有希望， 它便是清晨的曙光；
当我们心中有热情， 它便是熊熊燃烧的火焰！
愿我们每个都能幸福快乐地过好每一天！
六奇思妙想
假如，病房中又来了一位新的病人，那么病人乙会怎样做呢？请大家发挥想像力，续写一段合符情理的情节。
七、课堂延伸
阅读美国作家欧·享利的短篇小说《最后一片叶子》 ，比较一下《窗》在构思上的异同。
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