资源描述
第五单元教案
教
学
目
标
知识与技能
1．让学生能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2．让学生通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．让学生通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
过程与方法
先整体感知，然后品析，最好拓展延伸
情感态度
与价值观
使学生熟读课文，体会作者写景的妙处，启发想象。
教学重点、难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、从感觉角度分析文章写景的方法。
教学方法
朗读法、品析法
教学用具
多媒体设备
课时安排
2课时。
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：
第 一 课 时
一、导入新课
二、朗读全文，注意字词的读音，分清句子的停顿。
三、让学生自由朗读，不懂的意思提出来。
四、教学第一自然段
1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
2．小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
3．朗读第一自然段。
五、教学第二自然段
2．小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
3．齐读第二自然段。
六、布置作业：熟读课文，背诵课文的第一、二段及翻译。
第 二 课 时
一、检查背诵情况。
二、教学第三自然段：
1．教师领读后讲解。
2．小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
3．齐读第三自然段。
三、探究讨论
1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)。
2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。
全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
四、全班集体朗读全文
五、布置作业
1．背诵课文。
2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
3.《优化设计》选作题
六、教学效果追记
课 题
第二十二课 五柳先生传
教
学
目
标
知识与技能
1．让学生理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．让学生体会本文朴素洗练的语言风格
3．让学生掌握文中的文言词汇。
过程与方法
朗读——解析——谈感受
情感态度
与价值观
学习五柳先生豁达的性格特点和安贫乐道的生活态度
教学重点、难点
1、让学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2、让学生理解下面两句话：
(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、让学生体会文中赞语的作用。
教学方法
朗读法，讨论法
教学用具
多媒体设备
课时安排
二课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：
教学过程：
第一课时
一、导入新课、简介作者：
二、检查预习情况。 (幻灯片显示。)
三、朗读课文，整体感知课文：
四、翻译课文。
五、全班朗读课文。
六、布置作业：
1、朗读课文，尽量背诵课文。
2、研讨与练习一、二。
第二课时
一、复习旧知识，检查背诵的情况。
二、深入探究
1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
4．“赞”语与前文有什么联系?：
5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
三、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
五、齐读课文
六、布置作业
1．背诵全文。
2．把课文译成现代汉语。
3．写出文中的一个成语，并解释它的意思。
七、教学效果追记：
课 题
第二十三课 马 说
教
学
目
标
知识与技能
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
过程与方法
默读——讨论
情感态度
与价值观
“大凡物不得其平则鸣”，韩愈文章中不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。
体会作者托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。
全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
教学重点、难点
理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学方法
探究法
教学用具
投影仪
课时安排
一课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：
教 学 内 容
设计与反思
第 一 课 时
一、导入新课：
二、解题：
三、通读课文，整体感知。
四、学生结合课文注解翻译课文，老师最后总结。
五、全班自由朗读课文。
六、布置作业：
1、熟读课文，争取背诵。
2、研讨与练习一、二。
第 二 课 时
一、检查作业，复习旧知识。
二、思考讨论：
(1)文中千里马指的是什么? （比喻人才。）
(2)伯乐指的是什么? （比喻识人才的人。）
(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
三、细读课文，深入探究：
(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
3．齐读第一自然段。
二、学习课文第二自然段。
1．请一学生朗读第二自然段。
2.思考讨论。
(1)概括本段内容。
(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?
（(1)无识马者则千里马无法日行千里。(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。）
3．齐读第二自然段。
三、学习课文第三自然段。
1．请一学生朗读第三自然段。
2．思考讨论：
(1)概括本段内容。（妄言无千里马者，恰是不识千里马者。）
(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?
（表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。）
3．齐读第三自然段。
四、归纳课文。
1．读了本文请你谈谈作者的思想感情。
2．你如何看待这一问题的
五、拓展探究
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容?
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
六、布置作业
1．完成“拓展探究”中的三项作业。
2．背诵课文。
七、教学效果追记
课 题
第二十四课 送东阳马生序(节选)
教
学
目
标
知识与技能
1、让学生学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、让学生掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、让学生掌握对比的写作手法
过程与方法
朗读——点拨导思——质疑——探究
情感态度
与价值观
学体会作者运用反语的作用
教学重点、难点
让学生掌握通过对比表达自己观点的写作手法
让学生理解倒装句和省略句。
教学方法
学习自主、合作、探究的学习方式。
教学用具
多媒体
课时安排
2课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：
教 学 内 容
设计与反思
教学过程
第 一 课 时
一、导入新课：
二、介绍作者和作品：
1．介绍作者： (学生自己介绍，教师补充。)
2．介绍本文的体裁特点。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容。
五、研讨与学习：
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
大体就是这样。
六、布置作业：
1、熟读课文，争取背诵。
2、研讨与练习一、二
第 二 课 时
一、检查作业
二、思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
（讲述作者本人求学的艰难和用心之专。）
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
三、领会文章写作上的基本特点
四、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
五、布置作业
1、完成上面“拓展探究”。
2、背诵课文。
3、《优化设计》选作题
六、效果追记
课 题
第二十五课 诗词曲五首
教
学
目
标
知识与技能
1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．让学生体会诗歌所描绘的意境。
3．让学生体会诗歌所表达的思想感情。
4．让学生了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点
过程与方法
自读——讨论
情感态度
与价值观
品读时，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学重点、难点
1．让学生体会诗歌所描绘的意境。
2．让学生体会诗歌所表达的思想感情。
3．让学生了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学方法
讨论法
教学用具
多媒体设备
课时安排
一课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：
教学过程：
第 一 课 时
一、导入新课：
二、研习诗歌
(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2．作家作品简介。
3．师生共同读品诗句。
4．齐读这首诗。
(二)《赤壁》。
1．指名朗读《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
3．齐读背诵这首诗。
(三)《过零丁洋》。
1．指名朗读《过零丁洋》。
2．四人一小组，思考探究：
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
（一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。）
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
3．齐读这首诗。
三、布置作业
1．背诵今天所学的三首古诗。
2．品析下面的诗句。
(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
第二课时
一、检查作业
全班集体或指名背诵前三首诗。
二、研读作品
(一)《水调歌头》。
1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
宫阙(que) 绮户(qi) 婵娟(chan)
2、解题。
3、师生共同品读这首词。
上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。
阅读讲析词下片。
4、探究：
①什么语气? （反诘埋怨。）
②怀念谁? （弟弟子由。）
③提问：用什么语气、态度?
下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。
5、齐读这首诗。
(二)《山坡羊潼关怀古》。
1、揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。
2、在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
3、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。
4、教师简要讲解。
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
5、思考探究。
(1)这首曲划分为几个层次?
(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
6、齐读这首诗。
三、小结
这几首诗词曲，表现了不同的美：哲理美、智慧美、情操美、情怀美、思想美。
四、布置作业：
1、背诵两首古诗。
2、《优化设计》
五、教学效果追记：
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