资源描述
《安塞腰鼓》
《安塞腰鼓》 第一课时
版本年级
人教版 七年级下
单位姓名
总课时数
2
教学手段
电子白板
教学目标
知识与技能：整体感知课文，学习本文的场面描写。
过程与方法：读课文，在教师指导下自主合作学习。
情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考
教学重点
整体感知课文，学习本文的场面描写
教学难点
从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量
课 型
新授课
学习方式
合作探究
教 学 过 程
一、创设情境
观看一段安塞腰鼓的表演视频，看完后请同学们用一个恰当词语表达自己的感受。
可能出现的答案：壮观、有气势、场面宏大、激动人心……
教师导入新课：看了这段表演，同学们都有了各自不同的感受，那么在作家的笔下，安塞腰鼓是怎样的呢？今天我们就跟随作家刘成章一起感受安塞腰鼓的魅力。
二、出示目标
1、整体感知课文，学习本文的场面描写
2、 从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量
三、检查预习
根据我们提前布置的预习，请同学们介绍一下安塞腰鼓和作家刘成章。
1. 安塞腰鼓：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。１９９６年，安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。
2. 刘成章： 1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!
3. 字词积累：
亢奋( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 颤栗（ ）
蓦然( ) 冗杂( ) 烧灼( ) 磅礴（ ）
叹为观止 戛然而止( )
词语：大彻大悟、惊心动魄、叹为观止、戛然而止
四、整体感知
1、教师范读，学生思考：在作者笔下，这是 的安塞腰鼓？
2、现在请同学们自由朗读，把你刚才的感受读出来。
3、配合画面，学生展示朗读解说。
同学之间互相点评，谁读得好，谁还有哪方面需要改进？
五、内容分析
1、在安塞腰鼓敲响之前之后分别是怎样的状态？由此你可以将全文进行怎样的划分？
明确：静。全文：静——动——静。
全文可分为三段，用文中的词语概括为：
打鼓前1-4：安静的腰鼓
打鼓中5-27：激昂的腰鼓
打鼓后28-30：寂静的腰鼓
2、刚才同学们朗读的时候是否发现有这样一个句子不断反复，贯穿始终，既使全文浑然一体，增强气势，又自然而然地将全文分出层次来。这句话是哪一句？
明确：好一个安塞腰鼓。
3、 细读课文，分析每一个“好”字所赞叹的内容是否相同？谈谈你的看法。
明确：第一个“好”：宏伟的场面
第二个“好”：雄壮的响声
第三个“好”：击鼓的后生
第四个“好”：奇丽的舞姿
4、 文章最后一句写“鸡啼”有何用意？
明确：反衬静。
六、深入探究
同学们课前查过资料，安塞腰鼓源于战争或者祭祀，后来演变为汉族民间的娱乐活动，已有两千多年的历史。学了本文，请你说一说哪一句话能充分诠释安塞腰鼓的文化内涵和生命意识？说一说你的理解。
明确：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
七、归纳总结
一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。
八、布置作业
课后练习题一。
九、板书设计
板书设计
安塞腰鼓
表演前：安静
表演中：闹
表演后：寂静
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