教好“部编本”小学语文教材的建议PPT.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教好,“,部编本,”,小学语文教材的建议,荆州市教育科学研究院 焦鹏程,教好“部编本”小学语文教材的建议,4,口语交际,具体内容及教学建议,口 语,交 际,面向一定对象，以完成一定的,交际任务为目的。,语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。,外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。,核心是,“,交际,”,。,交际目标,细化,学段目标，明确每次,活动的交际目的。,1,2,考虑学生的实际交际需求。,交际话题,话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况,。,体现不同学段学生的身心发展规律：,社会生活范围逐渐扩大，,思维,发展程度逐渐加深,。,1,2,3,能力目标的三个维度：倾听、表达、应对,，,每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。,交际情境,创设社会中真实存在的,交际,情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生,尽可能多地体验,各种场合的交际行为。,所有情境,都强调,作为交际主体“,我,”的在场。,1,2,3,在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。,以游戏的形式开展交际活动。,“注意听”，“让别人听得见”,起步阶段的交际习惯培养。,彼此尊重是人际交往的基本前提。,设计,1.,以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；,2.,发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；,3.,三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官；,4.,每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。,打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。,关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。,“说话的时候，看着对方的眼睛”,鼓励学生勇于交往，自然大方。,设计,1.,课前将教室布置成联欢会的会场；,2.,课,中,先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。,真实的生活情境，极具现实意义。,大声说话还是小声说话？,初步的场合意识和对象意识。,了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。,纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。,观察、想象与表达的有机整合。,“大胆说出自己的想法”,鼓励勇敢自由表达。,在,故事,情境中锻炼学生的口语交际能力，,同时,培养学生分析,问题,和解决问题的能力。,实施,1.,让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。,2.,针对,“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点,，,鼓励自由表达。,3.,在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。,实施,孩子实际扮演,三个情境的内容，师生互动，生生互动；,拓展,“问路”“借物”等交际性话题,。,实施,扮演具体情境；,学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用,；,将其延伸到家庭、社会中去进行,。,实施,组织一次口语表达擂台赛：游戏推荐大比拼。,让小组代表充分表达各自的意见，全班同学关注介绍人推荐的游戏的方法、表达方式以及游戏的趣味性，以投票的方式评出最佳推荐者（小组）和最受欢迎小游戏，一起在课间玩一玩。,重视交际意识和交际习惯的培养,转变评价的视角,心理素质是突破口,强化日常学习活动中的口语交际意识,建立常规交流机制,设计,：在真实情境中,参与,实施,：在,真实,情境中,交际,评价,：在,真实,情境中互动,策略一：在,口语交际课中,，,提高交际能,力,1.,整合教材,，将语文,学习,当作口语交际的重要平台,。,2.,整合时间,，,多种形式,丰富学生交际内容,。,策略二：整合各类资源，,开辟口语交际新天地,1.,口语交际的课堂价值,在于回归学生的,真实生活，提升学生在生活中交际的,能力。,2.,把握低段学生的特点，培养良好的交,际习惯。,3.,积极开发整合各类资源，提升教师,课,程,建设的能力。,建议教师,教好“部编本”小学语文教材的建议,4,增强六个意识，教好,“部编本”小学语文教材,“部编本”小学语文教材教学建议,增强六个意识，教好,“部编本”小学语文教材,一、国家意识,二、目标意识,三、文体意识,四、读书意识,五、主体意识,六、科研意识,一、国家意识,国家意识,国家为什么要编写部编本的教材呢？,要体现国家的意志、主流意识形态和价值观。,要通过语文课程的育人优势落实“立德树人”的根本任务。,我们要清醒地认识到：语文课里传达出来的理念，老师传达给学生的思想，都在塑造着孩子的价值观。,从小的方面来说。从语文课程方面来说就是要培养学生对国家的认同，对党的认同，对社会主义制度的认同。在这一点上我们的小学语文教师责无旁贷。,曾经指挥德国军队打败法国的元帅毛琦说了一句意味深长的话：普鲁士最终的胜局早就在小学教师的讲台上决定了。,社会主义核心价值观教育,革命领袖和革命传统教育,中华优秀传,统文化教育,民族团结教育,海洋与主权国家意识教育,法制教育,社会主义核,心价值观教育,社会主义核,心价值观教育,“,天地人,”,取材于,三字经,中,“,三才者，,“天地人”取材于,三字经,中“三才者，天地人；三光者，日月星”，那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于,易传,，,系辞,讲,易,之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。,周易,最早最明确最系统最深刻地提出了,“,天、地、人三才之道,”,的伟大学说，这个学说早就深入中华民族之心，贯穿于中华民族的人伦日用之中，牢固地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，对天地与自然持有极其虔诚的敬爱之心。这与,“,二十四个字,”,的社会主义核心价值观里的,“,和谐,”,是一致的。这一课就体现了,“,和谐,”,的社会主义核心价值观。,革命领袖和,革命传统教育,“部编本”教材共有,40,篇选文是反映革命领袖和革命传统教育的文章，中央领导和教育部的领导明确指示：绝不可以删减这部分内容。,中华优秀传,统文化教育,大概,124,篇，深入落实习近平总书记在北师大讲话中提到“重视中华优秀传统文化”讲话精神。,6,下,1,民族团结教育,打开书的第一页便是五十六个民族团结的画面，这幅图花了大半年的时间进行创作，并请了中国民族博物馆审核。,海洋与主权,国家意识教育,法制教育,二、目标意识,目标的序列、梯度与螺旋上升,明确一个核心概念：语文要素,语文活动的设计体现学与用相结合,目 标 意 识,语 文,要 素,强调语言文字的运用,大胆传授必要的语文知识,加强语文能力的培养,语文素要的概念定义为“语文学习的目标和要求”,看单元导语，就知道单元“语文要素”,目标序 列、梯 度与螺 旋上升,教材编写以“双线”组织单元内容。即“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。,以阅读策略为主线组织单元内容。从中年级开始，每个年级安排一次阅读策略的单元，三年级“预测”；四年级“提问”；五年级“阅读与速度”；六年级“有目的的阅读”。,从三年级开始，围绕阅读和表达、从方法、能力和习惯三个方面安排语文要素的训练，每一册有两个重点训练项目，,题材丰富，体裁多样。,联系学生生活，关注心理成长。,人文内涵丰富。,语言典范。,学用结合,以阅读策略为主线组织单元内容是 部编小学语文教材的一大创新点,以,阅读策略,为,主线,组织,单元,内容,以习作指导为主线编排独立的习作 单元，是部编小学语文教材的一大 创新点,目标的,序列、梯度与,螺旋上升,2,上 口语交际,4,下 口语交际,单元导语直接指向学习目标和方法,单元导语,3,上,1,单元导语,3,上,5,单元导语,4,上,8,单元导语,4,下,4,单元导语,6,上,4,单元导语,6,下,1,语文活动,的,设计,体现,学与用相结合,2,下语文园地,1,三、文体意识,四、读书意识,五、主体意识,倡,导自主、合作的学习方式,主体意识,不要把语文课上成语言文字训练课,六、科研意识,1.,教材的思想性：,（,1,）,教材怎样体现了社会主义核心价值观？是否容易落实？,（,2,）,在传递核心价值观的时候遇到了什么困难？,2.,教材的科学性：,（,1,）,教材的内容结构、编排方式是否科学？是否符合课标要求？,（,2,）,教材是否体现了课改最新的成果？在完善教学理念方面有何突破？,3.,教材的适用性：,（,1,）,教材的容量和难易度是否符合当地学生的能力水平和接受程度？学生使用的感受如何？,（,2,）,教材是否便于教师教学的展开？在教学过程中遇到什么困难和问题？,（,3,）,还有哪些提升或改进的空间？,探索：,.每课的识字量、写字量是否合适,？,每课新出现的偏旁部首、新的笔画安排是否适合,？,.每册编排的4个口语交际内容与人教版实验教材或其他版本的有不同，也有相同，不同内容如何进行教学？相同内容如何创新教学？,.语文园地中,“,字词句（段）运用,”,栏目中的各项内容需要作哪些改进、提高？,.新栏目,“,和大人一起读,”,，农村留守儿童父母不在身边，如何进行操作？,后续教材：值得期待！,“,好教,”,，,“,教好,”,不易,。,