（秋季版）七年级语文下册 22《河中石兽》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

22　河中石兽
【学习目标】
1．疏通文义，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。(重点)
2．理解文中“河中寻石兽”的四种方法。(难点)
3．体会“实践出真知”这一道理。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天就让我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、自主预习
1．走近作者
(1)纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
(2)《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．字音字形
圮于河(pǐ)　　募金(mù)　　　棹小舟(zhào)
木杮(fèi) 臆断(yì) 湮没(yān)
啮齿(niè) 欤(yú) 溯流(sù)
曳铁钯(yè)(pá)
3．积累文言字词
(1)通假字
曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具)
(2)古今异义
二石兽并沉焉(古义：一起；今义：并列)
阅十余岁(古义：经历；今义：阅读)
盖石性坚重(古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物)
但知其一(古义：只；今义：表转折但是，却)
是非木杮(古义：代词，此，这；今义：判断动词，是)
求之下流，固颠(古义：副词，本来；今义：坚固)
尔辈不能究物理(古义：客观事物的道理，规律；今义：物理学)
(3)一词多义
为：岂能为暴涨携之去(介词，被)
必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为)
众服为确论(动词，以为，认为)
(4)词类活用
棹数小舟(名词用作动词，划船)
暴涨(动词用作名词，洪水)
4．文言句式
明确：①被动句　岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)
②倒装句　当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)
③省略句　如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)
三、合作探究
(一)内容感知
1．本文说了一件什么事？
明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2．故事中出现了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的地点和结果是怎么样的？
明确：
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
第一种
僧
原地水中
不可得
第二种
僧
顺流而下
无迹
第三种
讲学家
原地沙下

第四种
老河兵
求之于上流
果得于数里外
3.故事是如何发展变化的？课文可以分几个层次？概括各层次大意。
明确：(可分四层)
第一层：交代找石兽的事由，寺僧在沉落河中的地点和下游均没找到石兽。
第二层：讲学家嘲笑寺僧，认为石头埋在河底深沙中。
第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到了石兽。
第四层：由事到理，说明了遇事不能凭主观推论的道理。
(二)问题探究
1．故事中两次出现“笑”，请思考一下，这两次“笑”分别笑谁？笑什么事？
明确：讲学家的“笑”主要是嘲笑僧的做法太愚蠢；老河兵的“笑”主要是嘲笑讲学家的推理有点荒唐。
2．为什么说老河兵的分析有道理？
明确：老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头。水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一转的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头反而就逆流而上了。所以应该到上游去找。
3．这个故事说明了一个什么道理？
明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而要根据实际情况作出判断。
(三)分析人物
文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？
明确：寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实践经验，沾沾自喜。
四、板书设计
河中石兽
寺僧——求之下流——无迹
讲学家——求之地中——失败
老河兵——求之上游——成功
道理：理论＋实践＝成功
五、课外拓展
收集几则实践出真知的格言
示例：1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
2．不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——《荀子》
3．不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀况
4．九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。——老子
5．专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
6．只有实际生活中可以学习，只有实际生活能教训人，只有实际生活能产生社会思想。——瞿秋白
7．知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。——朱熹
五、教学反思
本课教学，我做了充足的准备。学习本课前，就提前设计好导学稿，并发给学生，让他们对照注释，查找工具书，先疏通文义，所以在上本课时，课文翻译只用十多分钟就轻松完成了。接下来的时间，进行课文研读，由于学生提前已对照讲学稿进行了预习，本课教学任务轻松完成。