七年级语文上册 2《捅马蜂窝》教案3 鄂教版-鄂教版初中七年级上册语文教案.doc

捅马蜂窝教案教学目标： 1使学生初步认识文章的记叙要素，结合事件的经过理清文章的思路。 2理解文章中对话描写、心理描写的作用。揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。 3结合自身体验感受作者情感变化的过程，正确理解文章主旨。 教学重难点：重点：对话描写、心理描写的作用 难点：文章主旨的理解 教学安排：两课时 教学步骤 第一课时教学重点：通过复述课文内容理清文章的思路。教学难点：理解第一部分在文中的作用。课前预习：1、朗读课文正音正字 2、用简练的语言概括文章内容（50字以内） 3、自主提问，深入品读文章主旨一、导入：说说“曾经冒失的童年” 提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？（师生对话，共同回忆童年时光，拉近师生距离，便于下面的教学对话）二、整体阅读，自读全文，初步了解文本内容1、学习记叙文六要素 时间 地点 人物 起因（原因） 经过 结果 （板书）2、按要素概括本文讲了一件什么事？（从文本找答案） 时间：午睡时候 地点：爷爷的后院，窗檐下 人物：“我”爷爷 奶奶 妹妹 起因：奶奶抱怨后院的马蜂窝，引起我捅马蜂窝的渴望 经过：认真准备，捅马蜂窝被蛰产生害怕心理，爷爷的一番话让我有了新认识，盼望马蜂回来 结果：马蜂归来，我和爷爷相视而笑，我也得到启迪。（板书）（学生理清思路后，学会用尽量简洁的语言概括文章内容）三、品读课文（一）品读课文第一段，理解这一段在文中的作用 1、问：文章开篇就为我们描绘爷爷的后院，这个后院的特点是什么？乐土-堆放杂物，很少人去，花木快长疯了，枝叶纠缠，阴影深浓，鸟儿蝶儿虫儿们生活和嬉戏乐园-爬上大树干取下又轻又薄的蝉衣，挖肥大的蚯蚓，把小猛虫驱赶到蜘蛛网上去。 2、问：你能悟出这段描写与捅马蜂窝的事件有什么联系？这片乐土为马蜂窝提供存在的背景这片乐园让我们感受到一个活泼好动，顽皮好奇的我，为捅马蜂窝的事件做铺垫。3、在这片荒芜又不乏生机的后院里，最壮观的是马蜂窝，把第一段中描写马蜂窝的语句找出来读一读，找出生动的词语读一读，试背本段。第二课时教学重点：理清人物心理变化，学习文中生动自然而富有情趣的语言。教学难点：正确理解文章的主旨，针对文章主旨进行探究和讨论一、 品读捅马蜂窝的过程（27自然段）1、 问：是什么促使了“我”强烈的捅马蜂窝的冲动？（分析25自然段，体会爷爷奶奶这段对话描写的作用）（1） 奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？ 为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（2） “我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。 “渴望”、“有趣”、“难以抑制”奶奶的抱怨，爷爷的警告激发了我的好奇心。而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）更是让我冲动地想试一试。2、 指导品读具体描写捅马蜂窝的内容（6,7自然段）点读-勾画动词-再读1) 捅之前，“我”有没有害怕或是别的什么心理？ “迟疑”、“胆怯” 2) 但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？ 学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。 一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。） 一个近景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。） 一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。） 3)捅下马蜂窝后“我惊呆了”，是什么让我惊呆了？细读特写一只马蜂向我扑的内。（背诵这个生动形象的特写，学习仿写）二、1、“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？我的心里有哪些变化呢？ 惊恐-敬佩（吃惊）-懊悔（罪孽感）2、问：与爷爷的对话描写有什么作用？“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？ 问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。 “我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。 听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。 3、小结：1）总结在捅马蜂窝的过程中“我”经历了哪些心里变化？好奇冲动（渴望 有趣 难以抑制）-迟疑 胆怯-浑然不顾（顾不得别的）-惊呆了-惊恐-敬佩（吃惊）-懊悔（罪孽感）（板书）2）如果说从好奇，胆怯，迟疑到浑然不顾，我们看到了一个顽皮孩子优质好奇的天性。那么听到爷爷的话后的吃惊，懊悔则表现出孩子单纯，真诚，善良的心地。三、问：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？ “无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。我的心中失望极了。第三年，风和日丽之时，我欣喜地看到它们又回来了。四、你们看，“我”的心情被描写的多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到希望，接着又是大失所望，在结尾，“我”的渴望似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，“我”暗下决心，“再不做任何伤害旁人的事”问：从题目看更应该是不再做一件伤害马蜂的事，那怎么作者又说是：不再做伤害旁人的事？ 表明了“我”为自己的冒失行为而后悔，内疚，希望马蜂重回家园弥补自己的过失。每一只马蜂都是富有激情的生命，人与马蜂，人与人要和睦相处，只有尊重生命，才能有和谐的关系。这里用“旁人”二字更是对文章主旨的一个提升。五、课堂讨论：“我”究竟该不该捅马蜂窝？（通过争论深化对主旨的理解，同时尊重学生个性化的理解，营造积极的课堂氛围）写作意图1：希望以此为戒，接受自己的教训，做事不冒冒失失，要尊重生命，善待生命。写作意图2：一个人在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误，但是只要能认真反省，勇于改正，就能吃一斩长一智，表达了作者对生活的思考：错误和挫折会使我们更加聪明，更加成熟。选写作意图2原因：（1）尊重生命，善待生命和做事不冒冒失失的启迪和感悟，都是“我”自省的结果，是“我”吃一“斩”后“长”的“智”（2）“我”由淘气好奇到贸然行事，再到懊悔，自责和盼望马蜂归来的心理流程，表现我的成长过程，紧扣单元话题“成长的足迹”。（3）尊重生命，善待生命是文中人物获得的启迪，作为读者，阅读课文所获得的启迪应该要比文中主人公获得的更加多，更加深入。六、作业1、背诵优秀段落2、完成课后练习指导：练习1教师可从以下的几种复述方法中任选一种，让学生复述；也可根据学生对课文内容的逐步理解，慢慢加大难度。概括式复述。即用比较精练的语言概括事件，简洁复述事件过程。生动复述。即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件经过。创造性复述。即对原文进行创造性的改编，在合理的基础上适当“添枝加叶”，复述事件经过。3、完成配套练习板书：记叙文六要素：时间 地点 人物 起因（原因） 经过 结果 时间：午睡时候 地点：爷爷的后院，窗檐下 人物：“我”爷爷 奶奶 妹妹 起因：奶奶抱怨后院的马蜂窝，引起我捅马蜂窝的渴望 经过：认真准备，捅马蜂窝被蛰产生害怕心理，爷爷的一番话让我有了新认识，盼望马蜂回来 结果：马蜂归来，我和爷爷相视而笑，我也得到启迪。 心理变化过程：好奇冲动（渴望 有趣 难以抑制）-迟疑 胆怯-浑然不顾（顾不得别的）-惊呆了-惊恐-敬佩（吃惊）-懊悔（罪孽感）-成长过程-尊重生命，善待生命。错误和挫折会使我们更加聪明，更加成熟。